数学教学生活化的研究与策略

　　〔摘要〕数学课是一种以数学理论为依据的课程。数学课的生活化能让学生从生活中，通过自己的生活经验获得数学知识。本文对数学教学生活化课题研究的相关过程和研究背景、研究价值、研究目标、研究内容以及研究方法等做了相关探讨。

　　〔关键词〕数学教学 生活化 研究策略

　　1 本课题研究背景

　　时代背景：随着时代的进步与发展当今的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》与以往的数学教学大纲相比，在知识技能目标上首次出现了过程性目标，将获取知识和技能的过程本身作为课程的重要目标之一。在新一轮课程改革中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的数学教学仍存在着重书本知识、轻实践能力，重学习结果、轻学习过程，重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习数学兴趣的下降，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生数学素养的全面提高。结合我校实际：我校是兴仁县一所较大型的县制中学，我校有着全县最有经验，业务最强的师资队伍，有着悠久的文化底蕴是一所老牌的中学，但为了适应现在社会的高速发展及学校自身的实际，为了改变学生厌恶数学的现状经数学组讨论觉得根源在于学生对数学不感兴趣，因此我们这一课题的研究就是通过改变教学课堂，使数学课堂生活化，从而改变学生思想包袱，让学生“寓教于乐”从而提高教学质量。

　　2 本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值

　　数学课的生活化能让学生从生活中，通过自己的生活经验获得数学知识。从而提取学生的学习兴趣，培养学生主动探索和综合运用知识的能力，这样集思想性、知识性、趣味性于一体，让学生在丰富多彩的生活中扩大视野、陶冶情操、发展个性，对全面提高学生素质有着数学学科课所无法代替的作用。为此，义务教育课程标准实验教科书每册都配备了相关的内容，每一节活动课都有不同的教学目标，看一看教材的编排，想一想观念的更新，我们没有理由不重视数学生活化的教学。如何真正实现数学生活化的价值，如何开展相应的教学实践活动，已成为数学课面临的重大问题。因此，探索数学生活化的课型，改进教学的策略，势在必行。

　　3 本课题的研究目标

　　总目标：探索中学数学生活化实践活动教学模式，为学生提供一种开放的学习环境；提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会。倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的意识，唤醒学生创造的潜能。让学生把数学问题生活化，使学生明白“数学来源于生活，寓于生活，为生活服务”。

　　3.1 状态目标：①探索、形成一套科学、有效的中学数学课生活化实践活动教学新理念。②探索、形成切实有效的中学数学课生活化实践活动设计的教学模式。③探索、形成学生的实践成果整理、交流和展示方法。④探索、形成学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径。

　　3.2 学生的发展目标：①端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，促进学生认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。②培养学生主动参与、勤于动手的实践能力，解决问题的能力以及创造能力、交流与合作的能力等多种能力。

　　4 本课题的研究内容

　　①游戏型数学实践活动的研究；②实践操作型数学实践活动的研究；③社会调查型数学实践活动的研究；④思维训练活动课的研究；⑤学生在课外的探究活动中，教师发挥其作用的有效途径；⑥学生的实践成果整理、交流和展示的方法；⑦课题研究过程设计。

　　5 本课题的主要观点和创新之处

　　5.1 通过实施“对‘数学生活化’教学设计与实施的研究”试图解决我校数学教师在上数学活动课时面临的一些问题和困惑。使我校教师明确实践活动课的意义，提高数学教师对数学课堂的认识，进行大胆探索，提高教学的有效性。

　　5.2 改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在生活中解决具体问题的实践过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。促进以学生的实践能力为主，以及认知和行为、情感、态度和价值观的统一协调的发展。端正学生学习数学的态度和激发学生学习动机和兴趣，培养学生创造力和实践能力，促进智力的发展。

　　5.3 根据中学各年级数学实课的目标内容和中学各年级学生的特点，探索我校数学课有效的学习方法，确定中学数学生活化课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的数学教学模式。

　　6 本课题的研究思路和实施步骤

　　准备立项阶段（2014.9）：召开课题组会议，确定课题，填写立项申请书。开题准备阶段（2014.9～2016.9）：按照课题研究思路，广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。开题论证阶段（2016.9）：邀请专家进行现场指导，全面启动课题研究，调控、修正研究思路。课题实施阶段（2014.9～2016.6）：①每学期做好一次经验总结，在总结中调控、修正研究思路。②交流学习“对‘数学生活化’教学设计与实施的研究”初稿。③做好中学数学生活化实践性活动的开发，以年级组为单位集体备课，同课异构，安排年级实验教师上研讨课。④撰写：“数学生活化教学设计”课例和案例分析。⑤收集整理作课教师在教学过程中的困惑，指出下一阶段的研究方向，撰写阶段研究论文。研究总结阶段（2016.9！结题）：整理课题研究材料，编辑与课题密切相关的部分发表或获奖论文及经典案例，邀请专家进行结题鉴定。具体工作安排如下：①撰写课题研究总结报告；②数学活动课教师实践活动设计汇编；③数学活动课教学设计经典课例集；④数学活动课教学设计课件集；⑤学生的实践成果整理、交流和展示作品；⑥研究论文集。

　　参考文献

　　1 中小学数学情境与提出问题教学研究，贵州人民出版社

　　2 中学数学教学参考，陕西师范大学出版总社

　　蓝艳