基于Moodle平台的中专信息技术课堂教学的实践与思考

　　【摘要】职业学校着重于培养学生的职业技能，为社会输送优秀的劳动技能人才，而中职学生的基础又相对薄弱，并且没有养成良好的学习习惯，如何提高职业教育的教学质量则是重中之重。而Moodle是基于社会建构主义和以人为本的设计思想设计的课程管理平台，其动态管理系统为每一个教师和学生构建了一个丰富多彩的学习环境。本文通过自己的教学实践，探讨信息技术学科在新课程理念下，对如何应用Moodle进行课堂教学改革实践研究，谈谈自己的体会。

　　【关键词】Moodle 职业教育 信息技术 课堂教学

　　一、问题的提出背景

　　信息技术区别于其它学科的一个重要标志是其技术性、应用性都很强，信息技术教师除了要有较高课堂教学水平以外，还要利用各种技术手段来提高课堂效率和教学效果，以提高学生的信息技术应用意识。上好一堂信息技术课，教师除要有较好的课堂调控能力、语言表达能力以外，还有以下几个要素决定一堂课的质量，那就是呈现给学生的学习资源、交互的学习活动、学生作品的提交与评价。Moodle的出现为我们解决这些问题提供了一个很好的契机。

　　Moodle是一款基于建构主义和人本主义设计思想的开源软件，其主要功能大致分为网站管理、课程管理、学习管理三大部分。其中，课程管理具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、各类教学测验设计、教育统计等。其丰富的课程活动功能几乎囊括了教学活动需的大部分功能、如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室等。教师可以自主设计和管理课程，在线备课，发布课堂讲义，布置作业，在线测评，与学生实现互动交流，解惑答疑。在Moodle环境中，教师不仅可以使用资源、呈现信息，还可以组织教学活动；学生也可以通过它实现在线学习，上传作业，查看成绩，提出问题。

　　二、对中职学生学习信息技术课程的现状调查

　　在我校《基于Moodle平台的中专信息技术课堂教学实践研究》课题研究的背景下，对本校市政工程施工、园林绿化、园林技术三个专业的110名学生，开展了一组问卷调查。有效答卷106份，空白卷3份，废卷1份。本次调查问卷涉及信息技术基础的教学现状，学生对信息技术基础教学的学习现状和学生的学习兴趣，学生对教学评价的建议和对网络学习的兴趣等等。在调查中，关于网络学习对学习的帮助，78%的学生认为是有帮助的，18%的学生认为影响深远，只有2%的学生认为没帮助；对于信息技术课堂中的交流方式，有72%的学生认为应该分组讨论、小组交流，20%的学生认为应借助教学平台在全班自由交流。调查结果如下：

　　1、课堂交流方式单一、交流面窄、效率低

　　由于课程安排，信息技术课每周只有6节，还要考证，课堂时间十分有限。信息技术课堂操作性比较强，学生遇到的问题也比较多。解决这个问题最好的办法就是通过师生交流、生生交流，但学生又要学习又要操作，所以老师或同学对其他同学进行评价的时间比较少，老师也只能对少数学生的课堂表现和作业水平进行评价，评价的方式也不多，很难调动学生积极性，不能充分发挥课堂评价的积极作用。

　　2、分层教学难以落实

　　由于学生家庭条件、个人兴趣等因素的影响，学生间的信息技术水平参差不齐，如何将分层教学落实到实处，全面提高不同层次间学生的操作水平成为我们老师的难题，而常规的信息技术课堂教学很难真正做到分层教学。

　　3、作业评价不方便

　　在常规的信息技术课堂上，对于学生的作业批改我们老师常常采用现场批分和作业上传批分的办法。但是现场批分由于课堂时间比较紧，常常查看的不够认真，匆匆了事。而作业上传批分全部凭老师的主观意见，而且难以将评价结果及时反馈给学生。怎样既能让学生及时了解自己的水平，又能让老师有充裕的时间进行评分也是当下信息技术课堂亟待解决的问题之一。

　　要解决以上这些问题着实不易，但是不解决，信息技术课堂的教学效率就很难得到提高，目前大部分教师是主要通过网络教学软件来解决这些问题，但是这些软件的使用智能在一定程度上解决一部分问题，很难真正构建自由而有效的信息技术课堂。目前，解决这些的问题的较好办法是通过“Moodle教学平台”来教学，Moodle教学平台为教师提供了便捷、全面的教学策略。

　　三、课程的设计与实施

　　（一）Moodle平台安装

　　Moodle平台本身就是一个网站，平台的系统管理就是网站管理，平台管理版块上系统管理功能全面，综合考虑使用者的各种可能与需要，操作简便，这些特点使得Moodle平台应用起来轻松自如。

　　1、设置新用户(教师)。以管理员身份登录，在页面左边的管理菜单中，单击“添加一个新用户”。

　　2、设置新课程。在管理菜单中，选择添加新课程页面。此处填课程名如“信息技术”，Moodle的课程格式有三种：星期格式、社区格式和主题格式。接下来为该课程添加教师，单击黑色箭头把刚才添加的用户指定为该课程教师，设置完成后退出该系统。

　　3、设置课题内容。用新建的教师账号登录，进入自己的课程管理页面，在页面左边的管理菜单中单击“打开编辑功能”，对本课程进行管理。打开设置功能，对本课程的类别、名称、课程概要、格式和密码等项目进行设置。

　　4、学生设置。学生在网上申请账号，得到指导教师的确认后，就可以进行该课程学习了。Moodle的活动模块包括作业、选择、讨论区、杂志、资源、测验、问卷调查等功能。学生应先熟悉本课程的学习目标，然后按照概要中的要求进行自主性的学习和研究，必要的时候可以通过资源区或者讨论区得到帮助。

　　5、资源设置。Moodle支持多种不同的资源类型，通过它们，您可以将任何类型的Web内容加入到您的课程中。可以添加的资源包括“编写文本页”、“编写网页”、“链接到文件或站点”、“显示一个目录”以及“插入一个标签”等。

　　上课之前，笔者利用Moodle平台的“文件管理”功能将教案、课件、以及其他优秀的学生作品上传到教学平台上，并利用“添加资源”的功能将这些资源发布出来，让学生提前了解即将进行的教学活动和教学目标，建立学习期望，激发学习动机。让学生从Moodle平台上下载优秀的作品进行学习观摩。

　　（二）实施课堂教学

　　学生完成了预习任务后，笔者就开始实施课堂教学。我们把《word表格制作》电子教案和《excel公式函数和图表》电子教案也发布到Moodle平台上，让学生在上课前已经对教学内容有所了解，因此课堂教授的时间可以大大压缩，而把更多的时间用在学生当堂练习、自主探究和面对面交流上，从而更好地发挥学生的主体性、积极性和创造性，将对学生的实践能力的培养落到实处。

　　（三）任务驱动，创设情境

　　根据教学目标，创设情境，布置任务。Moodle平台提供了布置作业的功能，作业可以课前在Moodle平台上布置好，写明要求，设置好开始时间、截止时间和提交方式。课后学生可以随时访问平台进一步了解作业布置情况，并可随时提交做好的作业。

　　（四）提供课后学习支持

　　教师可以提前在Moodle平台的讨论区中开辟各种论题，师生可以通过发帖回帖的方式进行课后交流。上课后学生在自学或完成作业的过程中，如果有疑问或者遇到什么解决不了的困难，可以在Moodle平台的讨论区上提问，老师和其他同学可以通过回帖的方式进行回答。这样就使学生学习支持系统中又多了一条支柱。良好的学习支持系统可以增添学生的学习自信心，让学生有足够的信心完成教学任务。

　　（五）在线批改和测验

　　Moodle平台的作业功能非常完善。在此，教师可以看到学生作业提交的具体时间，可以对学生的作业进行打分，还可以写评语。学生用自己的账号登陆后，可以看到自己作业的得分和老师的评语。Moodle平台中还集成了强大“日志”和“成绩”的功能，在“日志”功能模块中，教师可以了解每个学生使用平台参与活动的情况；在“成绩”功能模块中，记录了教师给学生或者学生给学生评的作业、测验和活动的分数，到了期末，教师只需对每次活动赋予权重，自动便得出学生的总成绩。

　　四、课后的总结与反思

　　1、应用Moodle平台是开放性信息化教学一种有益尝试基于以上实践，我们认为可以在信息技术教学中探索利用开放性教学平台来改进我们的课堂教学，其中应用Moodle平台应该是一种有益的尝试。因为，在Moodle平台中提供了丰富多样的活动形式，如论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和wiki等。教师和学生可以在平台中进行交流，开展这种基于Moodle平台的信息化教学，无论是课程资源、交流方式还是展示评价都享有了极大的开放空间。

　　2、Moodle平台的教育思想与当前信息技术教育理念相一致可以说Moodle不仅仅是一个技术平台，而且也是体现新教育理念的操作平台。而在当前的信息技术教学中，我们也强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，经历问题解决的历程，在实践中建构相应的信息技术知识体系，从而培养和提升信息素养。对比二者，我们认为Moodle平台背后所依据的教育思想与新课程下的信息技术教学理念不谋而合，基于Moodle平台的信息技术课程设计与实施能较好地实现信息技术课程目标。

　　3、Moodle平台能满足当前中职信息技术教与学需要Moodle平台的应用，对解决上述问题提供了一个很好的契机。如对于教学中所用到的大量学习资源，教师可以利用Moodle平台的功能创建一个“教师资源库”，将自己平时教学中使用的文本资源、PPT讲稿、多媒体教学软件等本地学习资源都存放在该资源库中。此外，通过因特网搜集、整理、选择一些合适的网络资源，使用Moodle平台“添加资源”中的“链接到文件或站点”功能，将这些资源与相应的内容建立链接，既方便教师对资源进行管理，也便于学生能够及时、准确地查找所需的学习资源，一举两得。

　　4、Moodle平台的应用有利于中职学生掌握信息技术知识技能通过实践，我们发现学生在信息技术学习上碰到的问题，有的特别需要与老师进行个别、及时甚至私密的交流，而Moodle平台基本上都能满足这些要求。同时，在课堂上运用Moodle平台进行教学，学生不仅能把本节课的内容全部学会，而且还很自然地学会了如何在网上下载资源，如何规范地在聊天室聊天，如何获取信息，如何对信息进行加工处理，如何用所学的信息知识解决实际问题等。

　　一学期下来，因为教学主题紧扣社会实践应用，课堂教学活动和网络学习活动结合紧密，学生在教学平台上能够获取丰富的学习资源和来自老师和同学的支持和鼓励，课堂不仅是教师讲解的场所，还成为师生面对面分享学习收获的舞台。学生从一开始就沉浸在学习带给他们的充实感和满足感当中，越学越有劲，形成良好的循环。直接的结果是到了期末大多数学生都能独立做出比较完善的综合多媒体作品，学生的专业技能得到了丰富和提高。期末在教学平台上开展的匿名问卷调查中学生对本学期教学的总体满意度高达98%，由此可见教学模式、教学结构的变革带来了预期的效果，笔者的教学改革是成功的。

　　中专信息技术课堂教学中Moodle平台的应用，让我们从思想上改变了教学观念。笔者今后将继续采用这种教学方法，并尝试在其他专业课程教学中采用该方法，同时鼓动其他同事也采用该方法，积极推动基于Moodle教学平台的课堂教学在职业教育中的应用，在这过程中不断改进，从而实现笔者所在的中等职业教育课堂教学的真正变革。

　　参考文献：

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　　[6]韩骏，刘菁.开源的网络教学平台Moodle系统[J].中小学信息技术教育.2009(1)

　　王景

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