论高中数学教学中如何开展合作学习

　　【摘要】在大力推行教育改革的今天，对于高中数学教学而言，改变传统的教学模式，用新型教学方法，可以增加学生的学习兴趣，并在一定程度上提高学生的学习效率。合作学习是高中数学教学中的一种创新教学模式，通过合作学习能够逐渐改善高中生的学习效果，促进其不断进步。本文就高中数学教学中的合作学习进行了简单的分析。

　　【关键词】高中数学教学；合作学习；教学模式

　　随着我国社会经济的不断发展，社会对人才的要求越来越高，使得我国大力推广素质教育改革，以改变传统的应试教育，适应新时期教育事业的发展要求。在高中数学教学中，教师要充分利用合作教学，积极开展小组合作讨论，以培养学生的自主探究能力，创新学生的思维能力，从而促进高中数学合作教学有效性的提高。

　　一、在高中数学教学过程中开展合作学习的重要性

　　在高中数学教学过程中开展合作学习具有重要的意义，是我国高中数学新课程标准的必然要求。开展有效的合作教学，能拉近学生与教师之间的距离，突出学生在高中数学教学中的主体地位上，促使教师尊重学生的人格，将自己与学生放在平等的地位。合作教学是教师与学生之间的沟通媒介，能帮助教师发现学生在学习过程中的不足之处，让教师做好反馈工作，还能培养学生的自主探究能力，使其积极主动地投入数学教学中自行开展数学学习活动。教师可根据合作学习的情况来制定更为合理、科学的教学方案，能有针对性地解决学生在学习中存在的问题。另外，有效的高中数学合作学习，能加强学生之间的交流与合作，让学生之间能进行学习经验的交流，以培养学生的合作精神，使其具有较强的集体意识，感受团队力量的强大。因此，开展合作教学活动，对高中数学教学质量具有重要的作用，是提高高中数学教学有效性的重要手段。

　　二、在高中数学教学中采用合作学习模式的重点

　　在高中数学教学中，采用合作学习模式的重点问题在于是否能够科学合理地对学生进行学习小组分配。合理的分组能够使学习效果得到明显改善，而不科学的分组则有可能不能改善学生的学习效果甚至导致学生整体学习成绩下降等不良后果。教师应该综合考虑每名学生在高中数学学习中的优势和劣势情况，按照一定原则进行学习小组分配。例如，教师可以将能力互补以及自愿互助作为分组原则，将数学能力程度按梯度进行分组，并尊重学生的志愿对分组结果进行相应调整。这样不但符合科学的分组方法，同时由于将学生自己的意愿融入了分组过程中，因此这样还可以激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，从而不断提高教学效果。高中数学合作学习教学模式的应用中，要按照分组的最初原则与学生的学习情况的综合因素，对于小组的分配情况进行合理的调整，从而使合作学习教学模式的教学成果最大化。

　　三、提高高中数学教学中合作学习有效性的措施

　　1.突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用在高中数学教学过程中开展合作教学，教师要重视学生在教学中的主体地位，以提高学生学习的自觉性。而强调学生的主体地位并不是削弱教师的作用，反而更需要教师充分发挥其主导作用，以引导学生进行合作学习，组织学生有效地进行分组合作。教师要为学生制订分组合作的学习内容和计划，为学生布置任务，以保障高中数学教学的效果。

　　2.教师要做好分组工作

　　在高中数学教学过程中充分发挥合作教学的作用，最重要的前提条件是做好分组工作。合适的分组才能更好地发挥分组合作学习的作用。在开展合作教学的过程中，教师要重视学生分组问题。例如，如果进行合作讨论的时间比较短，则可以让邻座的学生成为一组；若是开展课外分组合作，教师可以将数学学习水平相近的学生分成一组，或是让学习较好的学生带上基础比较薄弱的学生，以促进学生的共同进步。在分组完成之后，教师还要引导学生进行合理的分工，使每个组员都明确自己的任务，从而让每个学生都参与到合作教学活动中，以带动所有学生的学习积极性。

　　3.要重视教师与学生之间的合作

　　教师要鼓励学生勇于表达自己的观点，向教师说明自己在学习过程中遇到的困难，以使教师能根据学生的学习情况来调整教学计划；教师还可以向学生询问对高中数学教学的意见，以便于教师做好教学反馈工作，从而提高高中数学教学水平。合作教学在我国高中数学教学中占有重要的地位，有效的合作教学能激发学生的求知欲望，培养学生自主学习的自觉性，充分调动学生的积极性，以提高学生数学学习的效率。高中数学教学中的合作教学是素质教育改革的必然要求，是提高我国高中数学教学有效性的重要途径，具有重要的意义。在高中数学教学过程中，开展合作教学，顺应了时代的发展趋势，有利于培养学生的合作精神，提高学生的团队意识，以使其在未来能在合作中竞争，学会在竞争中合作，从而更好地掌握数学教学内容，充分发挥学生的主观能动性。合作教学能加强学生与教师之间的交流与沟通，充分发挥教师的辅助作用，以使学生能灵活地运用所学的知识来解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

　　虽然学生的合作学习强调学生们的个性化参与，但是凡事都要讲究适可而止，不能让学生们过度地放纵自我。虽然合作学习过程中，学生在其中扮演着主体的角色，但是教师要发挥其主导作用，教师既可以起着直接指导作用，在开始的时候融入学生们的讨论之中，又可以通过旁敲侧击进行间接指导，诱导学生们自我思考，触类旁通。

　　四、结语

　　在高中数学教学中，合作学习模式的开展，不仅需要学生的积极参与，也需要教师不断地增强自身的综合能力。另外要成功实现合作学习教学模式的效果，最为重要的环节在于教师对每名学生学习情况和性格特点的掌握。通过教师对于学生的了解来进一步把握合作学习教学模式的进度和发展方向，从而在提高学生学习能力的同时增强其团队合作意识和自主学习意识，帮助学生顺利完成高中数学的学习任务。

　　张子晗

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