浅谈体育课教学

　　【摘要】作者浅谈体育课教学在素质教育中的重要性和课堂教学中创新能力和审美观的培养。

　　【关键词】素质教育 人文精神 创新精神 审美功能

　　素质教育就是全面提高学生的自身素质的教育，它是以优化和提高学生整体素质为目标，以课堂教学为主渠道，始终把着眼点放在学生身上，强调学生的自身潜能开发，注重全体学生素质的全面提高和个性特长的和谐发展。

　　根据国家提出的《全民健身计划纲要》和全面实施教育的要求，结合体育课的教学实际，利用体育课堂特殊性教学环境，教师应把课堂教学作为培养学生的主渠道。在体育课堂教学中，应面向21世纪，面向课堂教学主战场，以教研活动为载体，以提高认识、转变观念为先导，以进一步提高体育教师队伍素质为重点。在规范课堂教学，优化教学过程的基础上，积极掌握探索现代体育教育模式，对体育课传统模式进行改革。

　　体育课实施素质教育，主要通过以下几个方面来完成：1、培养学生“人文”精神，人文精神是指对学生进行德育教育，使弱者变成强者，强者更强。2、培养学生创新精神，创新能力。3、根据体育学科的特点，结合相关的知识合理的运用到体育课堂。

　　一、体育课教学在全面落实素质教育中的重要性

　　全面落实党的教育方针就是让学生在德、智、体、美、劳、技等方面全面发展，把智育、德育、体育等有机地统一起来。在教学活动中的各个环节，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，面向全体学生，面向全体学生的每一个方面。

　　健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。强健的体魄，旺盛的精力为学习、工作提供前提保证。反之，力不从心，精神萎靡，即使有更远的理想和抱负也难以胜任各项工作任务。体育活动能使学生掌握基本的运动技能，并能养成坚持锻炼身体的良好习惯。通过开展举办多种多样，学生喜闻乐见的体育活动，培养学生积极向上的心理；培养学生参与意识，体现自身价值；培养竞争意识，使学生在亲身参加体育活动的过程中，潜意识地认识到，优胜劣汰的自然规律，让学生产生自身不断强大的思想。如，拔河、接力赛……让学生感受到集体合作的力量的重要性和协调性。再如，在400米、800米等长跑项目中，本着“友谊第一，比赛第二”的思想，在中途不能轻易退场，要克服困难，坚持到底，也是一种风格。取得名次固然重要，那么坚持到底也是胜利。培养学生坚强毅力，对学生在以后的成长过程中，思想意识的形成非常重要。

　　二、在体育教学中培养学生的创新精神

　　课堂是培养学生创新意识、创新能力、创新精神的主阵地。教师就要充分利用这一主阵地作用，把培养创新精神贯穿整个教学的始终。

　　在体育课中，教师应根据不同内容，引导学生质疑，大疑有大获，小疑有小获。在质疑到释疑的过程中，学生的思维处于一种积极状态，产生异想，极易点燃创新的火花，久而久之，创新能力就形成了。

　　教师的质疑要具有启发性。体育教师在备课时要根据学生的情况，将问题设置好，在课堂上适时提问。如，在教“弯道跑”的技术时，教师要亲身示范，然后给学生设下问题：身体保持什么姿势才能既快又省力。带着这个问题，让学生亲身参与“弯道跑”充分体会弯道跑的身体感受，然后分小组讨论，从中悟出教师提出的问题，学生感同身受，记忆扎实，运用效果较好，提高了竞技水平。

　　教师质疑要具有对比性。教师在质疑前，首先，根据学生的知识积累、思维习惯、能力水平，教材内容和求知过程精心设计问题。如，在学跨越式跳高之后，接着学习背越式跳高时可设问：“背越式和跨越式哪种方法跳得高？“背越式和跨越式技术异同是什么？”通过设疑使学生在学习中产生一种强烈的探究心理和欲望，思维异常活跃，积极参加练习，不断的对比，学生之间谈体会，总结。这种设疑，既促进学生自觉学习的积极性，又保证了学生练习的成功性。在质疑过程中，教师要适时，适度，掌握技巧，突出重点，突破难点。问题不易简单零碎，应有层次性。切忌反复问“是不是”、“懂不懂”。问题也不要过于艰深，使学生无从思考，影响思维扩展，学生易产生厌学心理。

　　三、充分发挥体育课的审美功能

　　体育教师应该交给学生科学的锻炼身体的方法，在对学生进行强身健体教育的同时，还要因势利导，发现和挖掘体育课中的审美功能。体育课中蕴含着美，健与美有着天然的联系，体魄强健，肌肉丰满，体态匀称，姿态优雅，充满活力才具有真正的美感，才能给人以愉悦之感。

　　体育教学中可以体现心灵美和行为美。在体育中人的身体冲突、接触、协作、礼仪都处在迅速变化中，利用这种时机规范学生的语言、行为，对培养他们健康向上的审美娱乐方面以及审美情操起着不可忽略的作用。

　　总之，在贯彻实施素质教育的今天，体育课教学也尤为重要，体育教师要努力发挥本学科的优势，为培养复合型人才做出贡献。

　　杨广臣