浅谈艺考生的数学教学探究

　　【摘要】如何让高三艺术生在有限的时间里提高复习效率，取得良好的成绩成为教师需要思考的问题。本文结合教学实践，谈谈高三艺考生的数学教学及复习方法措施。

　　【关键词】艺考生；数学；基础薄弱；有效提高成绩

　　引言

　　随着高考选择人才的多样化，很多学校对艺术生的重视程度也在逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多，竞争越显激烈。因此，这一部分特殊的考生如何在有限的时间提高复习效率，其是作为决定性学科的数学复习工作，是值得研究的课题。

　　1艺考生的数学教学探究

　　近年来，随着社会、家长和学生对于艺术类院校的了解和认可逐渐加深，报考艺术的考生逐年递增。面对着激增的艺考群体，这无疑使艺术类学生考上艺术院校的难度空前加大。此外，对于那些想考上好院校的艺考生而言，他们不仅要专业本领过硬，文化课的学习更是不能有丝毫松懈。本科院校的艺术类录取分数线逐年递增，艺术类中的美术、音乐统考线多年未降，艺考生普遍重视艺考，轻视文化课学习等现象，使得任课艺术班的教师和学生家长忧心忡忡。

　　如何在高三前期不耽误专业课培训和考试的同时，兼顾文化课的学习；如何在高三专业课考完之后，全力以赴投入文化课考试的备战之中，成为了广大艺考生和家长关心、热议的话题。据高考后统计艺考生的数学平均得分低于35分，很多学生和家长认为艺考生应放弃数学，把时间用在其他科目上，但是这是非常错误的。高三艺术生专业考试结束回到学校后，只剩下三个月的时间了，在高三学习文化课的时间比较短，只有有效的利用这三个月的时间，才可以让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高。只要艺考生的数学教学和复习方法得当，学生完全可以在高考考到70到80多分，进而提高总体文化课成绩。

　　2 艺考生的数学教学客观现状

　　2.1 数学学习时间短

　　高三艺术生的文化科目的复习工作由于专业统考及校考等方面的原因，呈现断断续续的状态，专业统考之前偶尔上些文化课，临近考试更是突击冲刺、全面停课，统考结束还需不停地“赶场”参加单招。这期间，文化课的复习工作根本无法进行，更别提什么体系可言。等专业统考、单招都进行完，文化课的复习工作才算真正开始，此时正值文化班一轮复习结束，二、三轮复习阶段，距离高考也就剩下三个月左右，况且作为数学这门学科，丢下近一个学期的时间，要想立刻投入并高效地复习并非易事。

　　2.2 数学学习基础差

　　艺术生中除部分是由于自己的兴趣、爱好走上艺术之路，更多的学生是由于文化成绩(尤其是数学)成绩不甚理想，为了能够考上本科院校，被迫选择了艺术之路。这样的学生在高一、高二时就由于种种原因，文化学习较为糟糕，基础不甚理想，进入高三的综合复习阶段，他们在数学上普遍感觉很吃力，更有甚者是一窍不通，就连最基本的特殊角三角函数值也答不上几个，再加上忙于专业的考试，相当长的时间没有接触，基本内容更是忘得干干净净。

　　3 艺考生的数学教学及复习方法措施

　　3.1 端正态度，树立信心

　　艺术生们通常都有自己的个性，他们对学习的自由散漫已经成为习惯，加之很多同学对自己的数学失去信心，认为数学学不好，课上不去努力参与学习活动，作业也不去积极完成。因此，我们首先要端正他们的学习态度，使他们明白文化成绩比专业成绩来得更为重要，数学更是重中之重，数学的核心地位不可动摇，放弃不得。同时要把树立学生的信心贯穿教学的始终，多鼓励、少批评，想方设法消除学生的紧张恐惧，多作正面的评价，鼓励他们敢想敢问、敢讲敢做，及时发现优点并大力表扬。

　　3.2 重视双基，加强训练

　　艺术生专业课考试结束后文化课复习时间有限，而高中数学知识点多，覆盖范围广，能力要求各不相同，必须依据考试说明和学生学情归纳梳理，构建网络，作出明确规划。数学的基本概念、定义、公式定理，基本的解题思路、基本方法永远是高考数学试题考查的重点。纵观近年的高考试卷不难发现，每年的高考数学试卷都有70%以上的分值主要就是对基本知识的累积和基本运算能力的考查。面对基础较为薄弱的艺术生，在较为短暂的时间内，能够抓牢这些基本分数就足够了。因此，复习过程中要切实重视基础知识落实，重视基本技能的掌握和基本方法的训练，使其达到知识的融会贯通，对待艺术生的复习，切勿盲目攀高。要想学好数学，日常训练必不可少，只有通过做题，才能熟悉基本解题思路、基本解题方法；只有通过做题，才能检查所学知识、方法是否已经掌握。针对艺术生，我们的训练要立足于现状，忌滥、忌难。在训练的过程中，对重点内容、必考内容进行有针对性的反复训练，如复数、算法、三角函数、立体几何等，把有限的时间和精力放在重点的地方，以确保基本题型、基本方法的掌握，以期寻求新的突破，取得良好的复习效果。

　　3.3 因材施教，分层教学

　　由于各人的个性、数学基础、学习习惯等方面的不同，注定了艺术生的数学复习工作不能笼而统之。我们要对不同的学生提出不同的要求，分别对待，分层推进，如练习过程中要求一般的学生必须完成哪些题，基础稍好的同学必须完成哪些题，让所有的同学既能吃饱又能吃好，除了在知识的掌握上区别对待外，更要对他们的学习习惯、学习方法进行个别指导，如有的学生不会听课，有的学生不会订正、整理，有的学生不会记笔记，等等。只有通过一对一的辅导工作，才能真正了解学生的内心世界、了解其困惑，也才能从心理上和学习上帮助他们解决一定的困难，提高他们的学习动机和成功欲望。

　　3.4 学会取舍，敢于放弃

　　针对艺术生的实际，艺术生的数学复习工作不能简单的以课本为本，因为课本题并不简单，辅导资料平均用力，面面俱到，有些问题综合性很强，这些并不适合基础薄弱的艺术生们。要想在较短时间内能够取得较为理想的成绩，在系统复习的基础上，更要学会敢舍敢放，如圆锥曲线的复杂计算，数列综合题我们都要大胆地放弃，因为这些问题在基础较差的艺术生身上在短时间未必会有增长点，还不如留出更多的时间和精力确保三角函数、立体几何的正确率和有增长空间的导数、向量、不等式等问题上，故所谓有失必有得。当然，这样的做法需因人而异，谨慎为之，不能一概而论。

　　结束语

　　艺考生的数学教学需要教师对其有一个正确认识，需要教师认真细致地研究，需要教师全身心投入，相信只要我们教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高水平。在实际教学中，提高艺术生的数学复习效率是值得我们研究的全新课题，必须立足于客观现状，从学生的实际出发，切实提高艺术生的数学素养和数学水平，以期在高考中作出关键学科应有的贡献。

　　参考文献

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　　冉晖