浅谈语文阅读教学中的创新思维训练

　　“创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。社会学和人才学家断言：具有出众的创新能力是未来社会优秀人才的基本特征。面对知识经济时代的到来，开发学生的创造力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为广大教育工作者的神圣使命。这里，结合我的语文阅读教学实践，谈谈创新思维训练的方法。

　　语文阅读教学内容中含有大量的思维能力和创新精神的培养因素，如对课文主题的不同理解，对作者观点的不同态度，对作品构思技巧的评价等。我的主要做法是，最大限度地发扬课堂民主调动学生的积极性，创造生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。

　　一、巧设问题袁鼓励质疑

　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。因此教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难。如在教《会要尾巴的狼》一课时，我抓住“花言巧语”这一重点词语设疑：什么叫“花言巧语”？课文中哪些句子是狼的花言巧语？狼为什么要花言巧语？老山羊是怎样识破它的花言巧语的？引导学生通过阅读理解，排疑解难，拓展学生的思维空间，使学生从不同的角度思考问题。

　　二、由果溯因袁引导逆向思维

　　小学生思维处于有顺向思维向逆向思维发展阶段，由于事情之间常常是互为因果，具有双重性和可溯性，因此，利用逆向思维比较容易引起超常的思维，有时对解决问题会起到突破性的作用。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，小羊成了狼的腹中之物。为了点燃思维的火花，我有意设计这样的问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分学生回答是，可一部分学生的看法相反，理由是：“狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞在前面的树上晕倒了。”“狼向前扑的时候，掉到前面的陷阱里去了。”“狼向前扑的时候，前腿碰到石头上撞折了”等等。学生突破思维的定势，从相反的方向思考问题，把自己的想象和让小羊活下来的愿望联系起来，这是一种积极的创造性思维。

　　三、运用比较袁启发求异思维

　　科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力。因此，我们可通过引导比较，充分发挥学生认知的内驱力，把高度的注意力注入到一个系列的认知活动中，从寻求多种解决问题的方法找最佳答案。如教《凡卡》一文，我引导学生广开思路，说一说：“作者为什么用凡卡的梦做结尾？”学生纷纷发言：“因凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，爷爷是收不到的，只有在梦里才能和爷爷团聚。”“用梦做结尾，说明了凡卡要回到爷爷的身边，只是一个梦，永远地实现不了。”“用梦做结尾，突出凡卡命运的悲惨，提示了旧时代社会的黑暗。”“用梦做结尾，十分含蓄，给人留下回味的余地。”让学生发表意见，再进行比较。这样，既鼓励求异，又重视求佳，培养了他们的创新精神。

　　总之，在科教兴国的今天，教师应重视学生思维的发展，结合小学生自身特有的发展规律，加强对学生创造性思维的培养，从而诱发潜在创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。

　　文/迟兴宇

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