关于高职院校学生实践动手能力的培养

　　摘要：随着我国社会经济的不断发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，高职院校在教学中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业本领。

　　关键词：高职院校，实践能力，提高

　　随着我国社会经济的不断发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，高职院校教育的目标是培养高素质技术型人才，用人单位对人才素质的要求日益趋高，对高职院校毕业生的职业能力必然提出更高更新的要求。企业选择人才将不仅仅是凭一纸文凭，而要看毕业生是否具有较强的实际操作和动手能力，也就是对他们的职业能力有较高的要求。因此，高职院校在教学中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业的本领。本文以笔者所在院校的高职钢结构工程专业为例，从此专业的课程实训环节为切入点，论述如何在校内教育阶段提高高职学生的实践动手能力。^[1]

　　由于我校钢结构专业开设的时间并不是很长，在其它建筑专业课程学习的基础上，吸取经验，形成了现如今先单项实训，然后综合实训，再顶岗实习的方式。在方案设置时按照单项实训、综合实训、顶岗实习等环节进行。具体操作方法如下：

　　一、在每学期讲授完基础专业课程的理论学习后，在学期期末进行相关专业课程的单项实训。基础知识是学生实践动手能力培养的基础，学生基础知识掌握的好坏，直接影响着学生以后专业课程的继续学习和实践动手能力的培养。学好基础知识，首先要端正学生的学习态度，帮助学生树立正确的学习观。其次，改变原有沉旧的教学模式和方法，多增加一些能吸引学生的学习内容。比如：在第一学期我们上完建筑制图与识图这样的基础课程后，在期末安排识图实训；在第二学期上完建筑构造后，期末安排相应的建筑构造实训。这些单项实训能够很好的增加学生的动手能力，使其基础掌握的扎实。^[2]

　　二、当学生在第二年(即第三、四学期)，第三学期上完钢结构识图和钢结构制作与安装课程后，期末安排相应的钢结构单层厂房的模型制作，第四学期上完钢构详图设计课程后，我们要求学生做相应的钢结构的详图设计，并要能熟练运用CAD制图。由于前期我们已经做了一些基础的单项实训，使学生的基础知识有了较好的掌握，后期在做综合实训时，花费在这上面的时间就较少，把主要的精力放在提高解决综合问题的能力方面。要提高学生的实践动手能力就必须加强实践环节，一味的理论学习，也只能是纸上谈兵。要在现实中给学生提供实践锻炼的机会，要加强实践教学环节的管理，为学生创造良好的实践环境。

　　三、顶岗实习的设置。我系各专业采用的是”2+1”的模式，即学生在校内进行两年的理论学习，最后一年让学生进入企业，以实习生的名义在企业进行实践操作，加强他们的实践动手能力，使理论知识和实践经验更好的结合。前面的实训环节是学生在校内完成的，后面一年的企业锻炼是在企业老师的知道下进行的。有一定实习经验的学生在择业时占有很好的优势，校企联合进行人才培养在一些高校已经初显成效，这对于学生动手能力的提高与实践经验的积累是极为有利的。

　　在校的学习中，为了更好的提高学生动手能力，有利于学生以后更好地进行顶岗实习，我们还组织了一系列的技能竞赛。技能竞赛对增强学生动手和实践能力，对专业基础课程的教学内容的更新、整合、改革以及课程建设起到积极的促进作用。同时，技能竞赛对动手能力强的学生是一种鼓励，对技能掌握慢的学生则是一次再学习的过程，通过竞赛可以从整体上提高学生的技能水平，提高学生的实践动手能力。^[3]

　　在考试内容上的选择，理论课程强调以基础知识、基础理论为主，按照够用、实用的原则考核学生的基本分析能力和对知识的掌握程度。实践性较强的课程，采用操作或理论+操作的形式进行考核，重点放在技能的考核上。在成绩的构成比例上，要加大平时成绩和平时的考核力度，技能的形成和能力的培养功夫在平时，要加强教学过程的管理，引导学生更加重视平时学习和训练；在成绩评价标准取向上，要推进社会化考核，加大用人单位在学生成绩和能力评价中的权重。

　　总之，学生动手能力的培养是高职院校实践教学的重中之重，是关系到学院人才培养目标是否实现的根本问题。只有通过各个教学环节对实践动手能力的加强，完善符合学院自身实际的实践教学体系，就能更好的达到学院应用型人才的培养目标。

　　参考文献：

　　[1]王兵<<高职院校要加强对学生实践动手能力的培养>>内蒙古民族大学学报2009年第2期195-196页

　　[2]王争汤梦玲林青<<谈高职学生实践能力提高途径>>科技视界2014年第3期15-15，63页

　　[3]杨开明吴疆<<加强高职学生能力培养的研究与实践>>科技文汇2013年第34期165-166页

　　文/杨向华