关于色彩静物写生采用项目教学法的一点探究

　　摘要：色彩静物作为美术基础教育中的必备项目，是了解掌握并运用色彩学造型的基本课程之一，也是各大艺术类高等院校多年来普遍使用选拔考试的主要项目之一，其难度相对来说比临摹和默写都大一些。采用项目教学，让学生在尊重对象的基础上最直观的去观察自己所要表现的静物，取得了较好的成效。

　　关键词：色彩静物写生，项目教学法，探究成效

　　色彩静物作为美术基础教育中的必备项目，也是各大艺术类高等院校多年来普遍使用选拔考试的主要项目之一。而训练方式通常有三种——临摹、写生和默写，一般都以默写作为考试的基本手段，考前基础训练的最重要方法是色彩静物写生。静物的色彩写生是了解掌握并运用色彩学造型的基本课程之一，其难度相对来说比临摹和默写都大一些。那么如何让学生在尊重对象的基础上最直观的去观察自己所要表现的静物？因此在学生的色彩静物写生中我尝试用项目教学，没想到取得了一些小小的成效。现与大家一起探究下。

　　首先，根据学生情况进行分组，大概十位学生一组，每组设立一个有一定组织能力的学生做小组长。每次轮流让其中两三个学生自己放置静物，然后我让每组的其他学生针对放置的静物进行一定的口头调整，最后我总结调整并告诉学生要注意静物的色彩情趣、色彩对比与和谐，包括色调、色块面积布置、色彩构图安排。整体和谐的色彩格调，鲜明的色彩感受提示是静物放置的重点。由此形成感性认识，引导色彩思维路向，尽最大可能去调动学生的视觉感。这个想法和行动来源于项目教学法显著的特点——“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在这个调整讲解的过程中，就很到位的把每组静物在写生时学生该考虑的一些内容梳理了一下。

　　其次，每组学生开始写生静物作画。项目教学活动主要是指学生采用一定的工具和方法解决所面临的工作任务而采取的探究行动。在项目教学中，学生不是被动地接受老师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的活动中获得知识、技能和态度。因此，这个阶段学生都开始写生静物作画，老师在旁边起个引导、指导的作用。大概分为以下四个阶段：①构图定形阶段。这个阶段的任务是解决好构图比例、结构造型。总的讲，就是解决形和设计构图，起稿可用单色画线，但是所用的单色，一定要考虑到对以后画面的作用，用与画面色调协调的色。这个阶段，一定要考虑好，沉稳有序的进行，做到从容充分。②基本铺色阶段。这一阶段重点是解决色的问题，因为在前面一个阶段已对形有一定的把握，所以这个阶段可放开胆子铺色，眼观全局，大胆落笔，要迅速、果断地把大的色彩关系布置上去，在上每一部分颜色时不要犹豫，尤其是对这块色的对错还拿不准时，可先不去理会，等其它色块都上去了，再做全局性的调整，因为色彩是相互依存的，只有在构成整体关系时才能认定是否适当。这一阶段切忌局部的过多变化，一切都是大的。大的色块、大的变化，至于局部的具体变化可放在下一步。这一段是全过程中最关键的一环，它决定画面的基调及大块色的分布，这一步做得好，就使这幅画有了成功的基础。③深入刻画阶段。这一阶段是形色结合的，在抓住重点的局部深入刻画时，要笔笔落实，形色都要具体，这就要求观察要深入具体，要看到细微的形体关系及细微的色彩变化。这一阶段要有重点，不可面面俱到平均对待，要善于保留在大关系阶段可取之处，不要做大的全局性的改动，不要做否定性的覆盖。要在调整中深入，不断的充实大关系，防止破坏已形成的大关系。④结束前的调整。在接近完成时，要离开画面站在远处，审视自己的画，发现必须调整的毛病，比如在画面中哪些地方画弱了、可加强，提线。哪些地方画多了，可减弱……使画面更完美、生动。这一阶段基本上是大局已定，改动调整，一定要慎重，不可大动。作画的原则，就是整体地推进、比较进行。“整体”并非这一笔、那一笔地去画，而是要画此顾彼、画此为彼，彼此间相对比、相联系。因此，整体是由物体之间相互比较调整而得出的。在此特别要指出是整体的色彩观察及表现是基于整体的造型因素基础之上所体现出“色”、“形”不可分的道理。

　　最后，每组学生共同相互指点讨论组内学生的作业，我一并参与指导或改画。项目教学中要全方位地评价学生的学习。学生完成一个作业后，先要给学生一定的时间让学生相互交流学习，取长补短，一定要及时交流、展示和讨论，老师要对学生的学习情况做出反馈和评价，这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感，对于学生作业中的优点还可以在班集体中给予一定的展示评价。在项目教学中，教师的作用不再是一部百科全书或是一个供学生利用的资料库，而是成为了一名向导和顾问，要帮助学生在学习的道路上迅速前讲，教会学生如何学习。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论和实践有机结合起来，不仅提高了理论水平和实践操作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

　　在色彩静物写生中，教师是至关重要的，教师不仅需要从理论上指导学生，同时也应当启发学生的自我灵感，使学生自身能最大限度的发挥出自己的潜在色彩感觉和造型能力，并且适当的在课堂中和学生一同练习，给学生以正确的示范与比较，以尽好的方式找出学生习作中的缺陷。每一堂课做一次示范，让学生了解和揣摩。这对学生和教师都是大有益处的。通过和学生共同写生，就会及时发现教学的难点，并示范以解决，而对于学生不懂之处的提问，以自己的作画过程给以回答，整堂课中师生同画，会使教学收到意想不到的成果，也能使课堂上呈现出一种互动互教的良好气氛，学生的积极性也会大大提高。当然，在这一过程中，教师应通过不断地学习，更新知识，扬长避短，不断自我完善，才能使教学更加理想。以感性进入色彩教学，化解枯燥的理论；以项目教学为基础，动手与动脑相结合，不断激发学生的学习能力；带动学生主动探索色彩，使学生掌握一种表现生活的语言。这种静物色彩写生和项目教学方法相结合的教学方法有成功的地方，也有不足的地方，需要我们继续探究。

　　文/顾伟