浅谈幼儿创造力的培养

　　任何一个心智健全的人，都具有一定程度的创造潜力，而开启创造潜力的关键是教育。幼儿期的思维特点是：具体形象思维迅速发展，抽象思维正在开始萌芽，在心理上萌发了创造的要求。他们乐于探索，喜欢问问这，摸摸那；他们富于幻想；他们喜欢动手操作，在摆弄中求知，表现自己的创造才能；他们极喜欢自由游戏，全身心地投入。虽然他们的知识经验有限，不能完成有价值的创造性工作，但这才是创造力培养的起点。因此，教师要不失良机地对幼儿进行早期创造力的培养，对早出人才、快出人才、出创造性、开拓性人才是至关重要的。怎样培养幼儿的创造力呢？我觉得应从以下几个方面入手：

　　一、提供幼儿创造的环境

　　提供幼儿创造的环境，它包括精神环境和物质环境两个方面。精神环境方面是尊重幼儿的自主性，使幼儿能够自由思维、想象，自愿做出选择。如在工作中我发现有的教师在组织角色游戏前，先指定这组幼儿玩“娃娃家”，那组幼儿玩“快餐店”等。结果可想而知，有的幼儿对教师安排的游戏主题根本没有兴趣，更谈不上能有创造性的表现。因此，在创造性的游戏中应特别要注意尊重幼儿的意愿，造就一个自由、安全的心理氛围。物质方面，主要是给幼儿提供自由创造的场所、材料，为幼儿安排进行创造、探究的时间。

　　二、爱护幼儿创造的兴趣

　　兴趣是求知的内在动力，也是创作的起点。必须有对某种事物的兴趣，才会产生一定的爱好情感，由情感进而变成行动，也才会结出创作型的硕果。

　　1.热情地回答幼儿的疑难问题。提问题是幼儿求知的主动表现，提问题中包含着追求的希望，也闪烁着智慧的火花。因此，必须十分珍视幼儿的提问。厌烦会扼杀幼儿的兴趣，不负责任地用不正确的回答哄孩子，也会造成他们认知上的错误。我认为，正确的做法是：既要有热情的态度，又要有科学的答案。

　　2.积极地支持幼儿的探索活动。幼儿好动，好幻想，勇于探索。他们总是闲不住，想了解、认识事物。这时教师应理解幼儿，支持、鼓励幼儿的探索活动，为幼儿提供探索的机会，在幼儿遇到困难时，应及时给予帮助，和他们一起探索，指导他们既探得奥秘，又不发生危险；既培养探索的兴趣，又培养求知的能力。如在科学小实验活动中，幼儿看到实验器材会忍不住摸一摸、玩一玩，教师此时不要制止，应该留出一点时间，指导幼儿正确地运用各种感官感知它们的名称、特性和用途等。这样，既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿进一步探索的欲望。

　　3.高度地肯定幼儿的创造成绩。幼儿的成绩是创造性智慧的结晶，要特别爱护。比如，幼儿在复述故事时，根据自己的想象，给故事中的人物增添了新的语言、动作和情节；画小鸡时，多画了几条小虫等，这些都是幼儿主动创造精神的体现，包含了幼儿的生活经验、认识、愿望和情感。而作为教师应善于发现幼儿的这些创造性萌芽，热情地给予肯定、赞扬，这样，有利于幼儿自信心和勇敢精神的培养。即使幼儿的创造有不合理之处，甚至看来是荒诞的，如小鸡飞上了天，大象会踢足球等等，都不要简单的一概否定。因为这些看似荒诞的成果，除说明幼儿缺乏生活经验外，还包含着宝贵的自由想象。而想象是创造思维的重要内容之一。富有想象的幼儿，即使今天的创造有些不合情理，也许明日却会获得真正的创造成果。所以教师在评价孩子的活动成果是要多给予鼓励、赞赏，不要指责幼儿的失败。幼儿只有在教师和伙伴的支持、鼓励下，创造能力才能不断提高。

　　三、激发幼儿创造性思维

　　较有经验的教师不但善于发现、支持幼儿的创造欲望，还善于通过多种教学形式开启幼儿的创造性思维，发展他们的创造力。

　　1.启发性提问。这是教师引导幼儿进行发散思维的重要手段。教师的问题应具有趣味性、知识性和启发性。如我在给幼儿讲了“曹冲称象”的故事后，问孩子们曹冲称象时为什么要用石头？可以用哪些东西代替石头呢？幼儿回答问题很活跃，他们不仅能把石头和秤砣的作用联系起来，还能说出用土、铁块、砖头、沙子等东西取代石头。我鼓励幼儿寻求多种答案，使他们思路开阔、灵活、新颖、独特。此外，还可以通过出“难题”让幼儿各抒己见，启发幼儿自己提出问题、解决问题的方法。

　　2.故事性开导。在故事活动中，教师可以运用多种形式，如开图说话、情境讲述复述故事、给故事编结尾等，启发幼儿大胆展开想象，让幼儿根据积累的生活经验进行创造性活动。

　　3.艺术性教育。针对幼儿的心理特点，有时可以用音乐、舞蹈、美术等特有的艺术形象吸引、感染幼儿。如幼儿喜欢画画，用画来反应生活，表达自己的感觉。教师可以让他们画意愿画；还可以让幼儿扩画，或者提供给幼儿一个圆形、三角形，让他们添画；也可以引导幼儿把所画的作品组成各种各样的具有完整意义的画面，以此来开阔幼儿的思路。

　　4.游戏性调动。爱好游戏是幼儿的天性，开展游戏是幼儿认识世界的重要途径。教师应充分利用游戏发展幼儿的创造力，要为幼儿准备好开展游戏所需的玩具、材料，如纸盒、纸张、空瓶子、泡沫、餐具等，让幼儿根据需要自由选择、制作，从而调动幼儿主动创造的积极性。

　　事实证明，创造力并不是天才儿童的专利，所有的孩子都具备非凡创造力的潜能。因此，后天的培养就更值得我们来关注！教师在了解幼儿的基础上，要重视幼儿创造力思维的发展，为培养具有强烈的好奇心、丰富的想象力、独立、乐观的人才打好基础！

　　文/田志华

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