大班额下英语教学的有效性突破

　　摘要：大班额人数多，班额大。学生成长环境有很大的差异，难以操控。处理不当，只是好学生的舞台，滥竽充数者大有人在。英语教学不要单打冠军，要的是团体的进步，因此一个团队的精诚合作，互相帮助，互相支持，分享新思想，新观念，新看法，新教法，才能共同进步，才能取得英语教学的长远发展。

　　关键词：英语教学；大班额；管理方法；有效性突破

　　一、课前管理

　　课前管理应阐释为教师的自我管理即备课。我认为备课不是机械地抄教案，也不是乏味的应付差事，而是以负责的态度研究教材文本，研究主客观因素，研究学生，使其为我有效的利用的一个过程。重点在于：

　　1.备教材

　　老师对教材的理解、把握和处理，不但直接影响教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效。因此细读文本，揣摩教材，挖掘语言的生长点，处理素材确立目标并分解细化，各个教学环节，在教学目标的指导下精心设计，分层展现，层层递进。了解编者的思路，前后断层，不系统、不完整。

　　2.备学生

　　当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一，很多外语学习活动需要学生想到合作，而合作又能为学习者提供更多学习机会和学习资源。备好一节优质的课，除了教材的深度解析外，备学生也是一个重要的环节，这也是课前管理的一个重要方式。你设计的环节哪个学生能吃饱，哪个学生只能蜻蜓点水，游戏环节对内向的同学应该是个挑战，而听力内容对后面的同学有障碍，对话练习时哪几个会管不住自己，自由聊天，哪几个滥竽充数，作业布置对哪些同学是优势，哪些不会及时完成，所有这些都得精确到个体头上才能胸有成竹，有的放矢。

　　二、课堂内的管理

　　课堂内有效的管理方式决定一堂课的成功与否，既可否成为高效课堂？而尤其对于英语老师这一环节可谓难度颇大。

　　1.周课时少。导致英语教学障碍重重。

　　2.英语老师一般不当班主任，对孩子的震摄力不高，看见了你与见了班主任肯定表现不一样。

　　3.所带班级多，角色转换必须要快。那如何做才能变不行为行，变劣势为优势呢？我的观点是：

　　（1）上好第一堂课，给学生留良好的第一印象。首先，注重仪表，言谈举止。言传虽重要但身教更为重要，教师通过自己的仪表风度来影响学生、感染学生，潜移默化地影响学生的身心健康发展。其次，渗透尊师重教的理念。教师是面镜子，折射出当今社会知识与发展，也体现一个当代社会的世界观，价值观。马卡连柯说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能容忍教师的不学无术。再次，第一堂课你可以秀一把自己，来几句漂亮的英语，让他们惊羡不已，内心憧憬并向往，还可以引经据典，谈吐儒雅，彰显你知识渊博。

　　（2）良好的开始是成功的一半，接下来的重点在课堂时间的管理，根据学生的特点与大班额的实际情况，要把时间分为小段向课堂四十分钟要质量，第一时间段：一分钟。课前侯课，开电脑、试录音，让学生做准备，调整心态。第二时间段：五分钟。上课伊始，用填鸭式、头脑风暴等环节用大量词汇、短语占据他们胡思乱想，交头接耳的时间，迅速由汉语思维转换为英语思维。第三个时间段：十分钟新授。这是课堂最宝贵的时间，学生的注意力最为集中，思维最为活跃。第四个时间段：十五分钟操练和游戏。学生接收了新知识然后趁热打铁，文本输出和展示的阶段，游戏环节可以消除疲乏，在轻松愉快的氛围下巩固文本。第五个时间段：十分钟做作业。教师可以巡视课堂当场指导。

　　4.英语教学基本环节听、说、读、写的管理要求。

　　①听的环节

　　英语是与汉语很不相同语言，教学很重要的内容之一是语音，包括读音、语调、重音、节奏等，对于学生获得真正的英语语感非常重要。而听教材录音是获得真实听说英语的最佳路径，尤其是英语教师自身的英语语音受到方言影响较大时时，让学生模仿录音而不是模仿教师。

　　②说读环节

　　这是学习语言的一个重要环节，也是大班额下难以操控的一个环节。处理不当，只是好学生的舞台，滥竽充数者大有人在，因此，教师在操控这一环节时，首先，要用实物、模型、图片等突出重点，突破难点。其次，游戏的导入应注重观察性格内向的、表现不积极的学生，及时调整，让人人参与并获取快乐与知识。第三，分小组。每组有小组长，领读并当小老师，分配任务进行表演或角色朗读，熟练内容。第四、小组展示。并引入有效可用的评价奖励机制。

　　③写作环节的管理

　　这一环节颇费周折，多少人曾纠结于我们教育教学的弊端，幼儿园小学化，小学中学化，但个谁也不敢做第一个吃螃蟹的人。一是你可以当场指导；二是巡视督促；三是养成有效时间内动作迅速的习惯，（当然，与老师也有好处）不用跟在屁股后面天天追作业了，同时，也可在大班额下分层要求，好的同学默写，中等的半默写半看书，差学生可接受来自黑板、课本、同学的帮助。每一个人都在同一时间里吃到自己需要的东西，我想不失为大班额教学的一个上策。

　　三、课外管理

　　说直白了就是学困生的管理，导致学困生三年级见我们笑容灿烂，四年级神情漠然，五年级唯唯诺诺，六年级怒目而视，到初中就不堪设想了，面对这种尴尬的局面该如何扭转？同行们抓学困生的心理进行有效的管理。

　　1.眼中没有差生，心中装差生，他们在课堂内吃不了就在课外吃，方式方法要亲切自然，语言要平淡自信，你有信心让他学好，他才会有信心学好，严格要求也要宽宏大量，适时亲近与远离，切忌不闻不问，婆婆妈妈。

　　2.不断告诉自己，后进生也有学习的热情和欲望，因此满足他们的心理需要，分析他们的失误，改变自己的观念，寻找他们的闪光点，制定对策不让他们在小学阶段就失去信心，青春不怕栽几个跟头，更别说小孩子了，骨头软身体轻，跌倒了爬起来拍拍土，一如既往向前行。

　　3.英语老师一接到班应迅速与班主任沟通建立学困生档案，了解他们的思想意识为为什么跟不上他们的动作，为什么会满别人半拍，再与家长紧密联系，追本溯源，找原因想办法，督促家长先改变自己再影响孩子。

　　以上所述，都是本人一些粗浅的认识，但愿对诸位有所启迪。只有团队的合作，才能取得相应的成绩，英语教学不要单打冠军，要的是团体的进步，因此一个团队的精诚合作，互相帮助，互相支持，分享新思想，新观念，新看法，新教法，才能共同进步，才能取得英语教学的长远发展，也是大班额下提高英语教学的有效性策略。

　　参考文献

　　[1]曹生才，“大班额环境下高效课堂的构建策略[J]”，甘肃教育，2015.03.

　　[2]蒋伟，“课改带给我们的思考[J]”，甘肃教育督导，2013.09.

　　李兰

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