浅谈高效课堂的构建

　　高效课堂是以教师的高效教学和学生高效学习的教学理念为指导，以科学具体的教学目标为导向，以促进学生的终身学习、终身发展为终极目标。所以，高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

　　高效课堂要以扎实的教学内容为载体，但高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。只有充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

　　那么如何有效的提高课堂效果，我认为大体有下面几点：

　　一、有效教学与学习，带动师生共同提升

　　1.有效备课——善于学习、分工合作

　　平日注重自身的积累与提高，是教师成功驾驭教材，游刃有余的组织课堂教学的法宝。就拿备课这一环节来说，钻研教材、吃透教材对于提高课堂教学实效有着特别重要的意义。我通常在学期初拿到教材时首先通览本册教材，罗列出各单元的训练重点项目，分析各单元之间的联系，然后再细化到找准每一课的重难点、关键及预设相应的拓展范围。备课前，先针对教材，集体教研，在吃透教材的基础上，充分利用网络资源查找与本课知识相关联的大量信息，提炼出有效资料，查阅各种相关练习及辅导用书，然后与同教研组老师进行合理分工，如：老师们根据教参辅助及各自的理解首先确定重难点及关键，制定相应的解决方法；有的老师负责上网查阅相关资料并制作课件；老教师经验丰富，负责组织和搜集每篇课文的知识拓展和练习题；再由专人进行汇总，备出通案，每位老师在根据本班实际加以修改，形成具有实效性的个案。这种融集体智慧为教学服务的做法，做到了资源共享，优势互补，大大增强了教学的实效性，为有效授课做好了充分的准备。

　　2.有效授课——摆正位置、关注全体

　　（1）充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上注意做到适时的站出来启发引导，也能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。

　　（2）要提高课堂教学质量，作为教师，主要是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，所以在教学中，我采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变“灌”为“导”，针对高年级学生特点，深挖教材，不单纯的学习文本知识，更注重从文本中提炼情感与品质，真正提高课堂教学的效率。

　　（3）关注全体学生，在问题设置的广度和深度上分层处理，难易结合，让每个学生都成为学习的主体。

　　3.有效学习——分组合作、互补互促

　　在课堂教学中提倡“合作学习，生生互动”，让课堂学习变得更为和谐融洽，以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互补、互促互进的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，在争论中完善，通过合作交流有效的激发了学生的学习潜能。

　　二、纠正角色错位，将课堂还给学生

　　我相信所有的老师都能很好地做到明确教学目标，对课堂教学的环节能够做到心中有数，科学把握。甚至能准备好多种解决学生在课堂上可能出现的种种情况的方案，但似乎我们总是按照固定的思维模式去看待学生，不允许学生超出自己的课前预测，总是习惯性地引导学生回到自己预设的思路上来。严重的角色错位，是导致课堂效率低下的根源。我们要提高课堂效率，我们就应该大胆放手，让学生们做自己该做的事情，自由表达自己的观点，把课堂还给学生。

　　三、点拨适时适当，加强科学的学法指导

　　教师要时刻关注课堂，以学生的发展为本，准确把握点拨契机，灵活运用点拨方法，灵活地调动学生探究科学的积极性和主动性，高效地启发引导学生建构知识、发展能力和升华情感，从而全面培养学生的学科素养。同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。鼓励学生产生疑问，进而发现问题。带着问题有目的的听课，势必就能做到更加认真的学习，提高课堂的效率。

　　四、活跃课堂状态，提高课堂教学的效率

　　兴趣是求知的内在动力。老师应擅长创设各种情境，抓住学生的注意力并引导学生在课堂中建立自信，乐于质疑，敢于质疑，享受成功的快乐。总之，只要能让学生的思维处于比较活跃状态，积极地探索知识并将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

　　五、整理教学体会，形成独特的教学风格

　　教学过程中总会有得失，教师在此过程中总会有感悟。如果能有效及时地记下精彩地瞬间或疏漏之处，在以后教学活动中就可以扬长避短，精益求精，一定会将自己的教学水平提高到新的境界。而课后的总结整理重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”，这种“灵感”、“顿悟”常常是突然而至，若不及时捕捉会因时过境迁而烟消云散。课后要及时归纳整理，从点滴的“小获”中悟出“大道理”来。同时还能拓宽教师的专业视野，提高理论素养，有利于自己独特的教学风格的形成。

　　我在课堂上追求的是一种和学生在情绪上的同步和知识上的共鸣，在讲完课之后是一种酣畅淋漓的感觉。在这种思想的指导下，我尽量用学生能够接受的方式甚至是喜闻乐见的方式将知识生活化、形象化，让学生在轻松愉快中进行学习。结合自身的性格特点和所教学科的特点，打造属于自己的风格，并用这种风格征服学生，在演绎完美自我的同时，学生自然而然的就会信其师听其道了！让学生感到听你的课是一种享受和期盼，这样的课堂效率也就得到了极大的提高。

　　总之，要提高课堂效率，要培养高素质的学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的知识素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。

　　吕明吉 张福栋