高中英语写作教学初探

　　“写”作为四项基本语言技能之一，是人们进行交际活动的一种基本形式，“写”是通过文字传达信息，表达作者的思想感情。英语作为一门语言，需要在实践中掌握它，而在英语写作中恰恰能够体现它的实践性。在英语写作中，考察对英语的综合知识的掌握，提高高中生对知识的活学活用的能力，所以英语写作一直在高中英语教学中扮演着重要的角色。英语写作是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。就目前的教学实践和测试结果来看，很多学生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。因此，作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。

　　一、写作素材的积累

　　1.重视词汇教学，常抓听写，加强组词、造句训练和翻译

　　单词、语法是英语文章这幢高楼的根基，只有根基打得牢固，才能够将楼盖得高盖得稳固。“巧媳妇难为无米之炊”，好的构思，地道的英语表达离不开词汇。词、句对作文相当于造房子的材料，没有材料肯定造不出房子。如果词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。教师应当要求学生在平时的学习过程中运用恰当的单词，并摘录常用句型、精彩句段。例如，no pains，no gains；as far as I am concerned；as we all know等.在平时要注重对学生基本功的训练，只有牢固的掌握丰富的词汇才能出口成句，从而出口成章。这对于那些经常遇到写作就无话可说的学生来说，不失为一种良好的学习方法。

　　2.将阅读教学与写作教学相结合

　　写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。

　　4.英语教学中的“说”与“写”

　　在写作上，人们多注意阅读和写作方法的训练，而忽视说与写的关系，忽视说对写的影响和作用。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流.因此必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明：忽视说的能力的培养，会给写作带来极为不利的影响。在教授每个单元的warming up和pre-reading是就是我们练习口语的时候。

　　在现有条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养；要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多种多样的，如全体讨论和分组讨论等。课堂上学生更喜欢把谈话当作一种工具来练习。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，因而非常有效。学生在谈话中互相启发，共同构思，使思路更加开阔。

　　二、写作技巧的锻炼

　　掌握丰富的词汇，语法，句型，但是怎么样才能把这些合理的连起来，写出一篇短小精悍又不失要点，前后连贯而又结构紧凑的文章呢？而这正是评价一篇英语文章的水平高低的重要标准。要使写作水平提高，这就需要加强对学生的英语写作的辅导了，在基础扎实的基础上教给学生英语写作的技能，比如给学生总结一下平常英语写作用到的关联词，表时间顺序的，也就是教给学生巧妙地运用连接词，再如，让学生掌握写作中常常能用到的句型。还有英语写作中最基础的就是人称、时态、和文章的体裁，而这些总结性的、技巧性的写作技巧就需要教师加强平常对学生的写作辅导。

　　拿到一篇英语写作要求，首先要仔细的、认真的审题，确定人称、时态和文章的体裁，然后分析所给的要求和要表达的中心思想，确定写作的方向。这就大大减少了写作时跑题、偏题的几率。

　　明确文章的内容，理清脉络，要点既不能少，也不能过于繁琐，这样才能写出一篇短小精悍的文章。段落要分明。段落分明的好处就是文章看起来条理更清楚，脉络更分明。

　　注意英汉的思维差异，毕竟我们的母语是汉语，汉语的思维惯性对学习英语有或多或少的影响。对这一点，应该在平常的学习中积累。克服英语写作中的母语干扰。在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语写作。因此在平时的教学中，让学生养成英语思维进行写作的习惯，注意中西方文化差异所带来的不同的表达方式很重要。

　　学会使用连接词，高级词汇和表达方式。一篇文章一般要求字数在100至120左右。这就要求考生大约写出10——12句话。这个不算太难。但要写一篇好的书面表达，不仅要求要点齐全，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚，跟注重的是句式多样化，巧用连接词，学会使用高级的词汇和表达方式。

　　三、认真批改，及时点评

　　学生的写作，如果只写不改，他们的兴趣是很难保持的。因此，老师要认真地批阅，及时进行讲评。在批改时教师应做到：首先，态度要认真，做个好读者，以爱护的心态去理解每一个学生。其次，要划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己在表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录出来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。

　　有时候，让学生互相评价和批改作文。学生之间的交流往往能收到很好的效果。平时在训练中，让学生在规定的时间内完成写作，同学之间的相互批改，订正错误后再交给老师批改。这样，一方面教师批改起来能轻松一些，而且很容易找出学生所犯的共同错误。

　　经过三年的教学实践，学生的阅读表达能力得到了很大的提高，在高考中取得了不错的成绩。

　　于金花