多媒体在古诗词教学中的应用

　　摘要：当今社会是一个飞速发展的时代，学生过多地在追求物质生活，往往忽略了我们古人留下的美好精髓，尤其是古诗词。因此，古诗词教学就成为语文教学中的一大难题。在这种情况下，教师利用多媒体辅助古诗词教学，学生在不知不觉中拉近了与作品的距离，融入诗歌的美妙意境，身临其境地品味诗词韵味儿，学生对古诗的学习理解就更加的深入彻底。所以，现代教学手段可以大大地增强教学的直观性、趣味性和有效性。

　　关键词：多媒体；古诗词；兴趣

　　现行的语文教材中，古诗占有一定的比例。这些古诗语言精炼，意境优美，寓意深邃，充分显示了中国语言文字的无穷魅力。但由于现在的学生一味地追求快节奏生活，他们生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。而利用多媒体辅助古诗教学，能让学生在不知不觉中拉近与作品的距离，融入诗歌的美妙意境，身临其境地品味诗词韵味儿，促进学生对古诗的学习理解。所以，教师充分利用现代教学手段，可以大大地增强教学的直观性、趣味性和有效性。

　　古诗词距离我们今天非常的遥远，有的古诗词的内容非常的抽象，所表现的思想性和人文性十分的深奥，例如《诗经》或者屈原的《离骚》，我们读起来特别的吃力。所以，在语文课堂上，我们就要充分的利用现代教学手段——多媒体和网络资源。英国哲学家赫士列特曾经说过：“诗歌是想象和激情的语言。”鲁迅先生说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好。”教师偶尔利用多媒体播放音频、视频文件，或者专业人士声情并茂的朗读、表演，或者插入一些历史图片，教师把诗歌中抽象的，难懂的意境，变成了生动、具体、形象、直观的，学生看到或者听到这些内容，学习的积极性被调动起来了，学习的兴趣也被激发起来了，整个课堂就变成了欢乐的海洋，学生在这样的氛围中能够更好的把握诗歌的内容，更准确的体会诗人的内心感受。比如：我在讲屈原的《离骚》时，我先给同学们播放屈原的照片，和屈原有关的历史故事，如“端午的由来”“屈原是如何不被重用的”“楚地的歌曲”等视频、音频资料，学生了解到这些资料，就能很准确的把握“美人”“香草”这样的意象，以及由这些意象所营造出来的意境。再比如：毛泽东《沁园春。长沙》，我先让学生自读，然后学生根据自己的理解用手中的画笔把诗歌抽象的语言变为优美的图画，学生根据自己的知识和生活体验、情感经历对诗歌进行再次创作。在这个过程中，学生自然而然的就体会到了诗词中所蕴含的深邃悠远的意境，体会到诗词的美妙，之后，教师通天多媒体把学生的图画播放出来，学生们看着自己画出来的作品，心中都为之振奋。这样的做法，大大的激发了学生的学习热情，学生爱学习了，我们的教学目的也就达到了。

　　总之，多媒体教学的好处是非常多的，总结如下：

　　一、声色之美，营造美好氛围

　　例如：我在讲柳永的《雨霖铃》，为了让学生能够尽快的进入诗词内容当中，我在课件的开始几页，插入了一些离别的图片，播放这些图片的时候，我还播放《一路顺风》等离别的歌曲。通过图片和音乐的有机结合，学生在教师给营造的这个离别的场景下，想到了自己独自一人来到学校的情景，有的同学不禁泪如雨下。教师趁着此情此景，马上引出诗词，学生就会很好的理解词人当时的情感。所以，多媒体的使用能够先发制人，抓住学生的心弦，使学生思维和兴趣都能集中到教师所设计的教学内容上来。

　　二、化抽象为具体，感知诗歌的意象美

　　例如：我在讲《咏怀古迹》时，先给学生播放昭君出塞的相关知识，在播放诗人杜甫当时生活的唐代的现状，通过这些具体的事件，学生复习了历史，也掌握了诗歌的内容和作者的情感。更加佩服昭君这个弱女子的伟大，敬佩杜甫的忧国忧民和怀才不遇的情怀。因此，多媒体正是凭借这些生动活泼、具体形象的内容，向学生展示了诗歌中那些经典的艺术形象。

　　三、化虚幻为现实，感悟诗歌的意境美

　　王国维曾在《人间词话》中说过：“一切景语皆情语”“景”是指诗歌所描绘的艺术形象，“情”就是指意境。在诗歌中，意境的美主要是通过高度凝练、高度精辟的语言表达的，有的十几个字就能向我们传达了浓浓的诗意，所以，教师有时使用多媒体教学，可以变静为动，变无声为有声。学生通过绚丽的画面，动听的因为，深刻感知诗歌的意境，深刻体会诗歌的情感。例如教王维的《鸟鸣涧》，苏轼评价王维的诗是：诗中有画，画中有诗。这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象。诗人虽然写花落、月升、鸟鸣，这些“动”景，但是，却反衬出春山的幽静。诗歌中的这些意象，营造出的轻松恬静的意境，学生也就能体会到诗人那种宁静淡泊，但又富于幽雅情致的心致。

　　总之，多媒体教学大大的提高了诗歌教学的效率，学生在轻松愉悦的氛围中去感知、去领悟每一篇优美的佳作。学生对我国的传统文化有了更多的了解和热爱。多媒体以其独特的方式，让学生由声入情，由情入景，学生在课堂上，能够手、眼、耳、嘴、心等多种感官并用，调动了学习兴趣，由让我学变成我要学的形式，其效果势必事半功倍。苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中，最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发生特有声响。”多媒体就是拨动了学生的心弦，学生和诗人在心灵上产生了共鸣，一篇篇优美的诗词流入了学生的血液，升华了学生的灵魂。

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