小学语文“作文先导式”教学模式探索

　　摘要：在我国小学教育改革不断深入的情况下，小学语文教学模式发生了快速转变，在一定程度上是素质教育不断推广的实际需求，对于促进小学生综合素质全面发展有着重要影响。根据小学语文“作文先导式”教学模式的实际应用情况来看，其有着较强科学性、系统性和引导性等，是小学语文教学模式不断创新的重要体现，在提高小学语文效率和教学质量等多个方面发挥着重要作用。

　　关键词：小学语文；作文先导式；教学模式

　　根据小学语文的教学情况可知，“作文先导式”教学模式比较注重感悟性、体验性等，通过设置合适的教学情境来满足学生的学习需求，从而优化小学语文教学结构，以在不断创新和探索的过程中提升小学语文教学水平。

　　一、小学语文“作文先导式”教学模式的概述

　　在我国教育改革力度不断加大的过程中，国家对小学语文教学给予了高度重视，以在创新教学方法和教学模式的基础上，增强学生的学习兴趣和积极性，从而促进小学语文教学质量不断提高。根据小学语文“作文先导式”教学模式的应用情况来看，其有着生成性、整合性、潜移性、评议性等多个方面的特点，可以将语文知识潜移默化的传授给学生，并在各种练习中生成新的知识，从而在整合不同学习阶段的知识点的基础上，满足素质教育和学生的实际需求，最终促进小学生各方面能力不断提高。因此，在小学语文“作文先导式”教学模式中，小学语文的教学内容有识字、拼音、阅读和作文四个方面，将学生的生活、交际、活动等与语文学习紧密结合在一起，不仅可以提高小学语文各种教学资源的有效利用率，还能丰富小学语文教学内容、推展学生的学习视野，最终提高小学是语文应用能力、理解能力和创新能力等。

　　二、小学语文“作文先导式”教学模式的具体形式

　　根据当前小学语文教学的实际情况来看，小学语文“作文先导式”教学模式的具体形式主要有如下几种：

　　1.基本形式

　　在小学语文“作文先导式”教学模式中，将学生学习语文作为课堂教学的中心，将学生的学习需求作为教学的核心，将培养学生的语文学习兴趣作为教学过程，并注重教学的实践性、创造性、综合性和活动性等，是小学语文教学效率和教学质量不断提高的重要保障。根据小学语文“作文先导式”教学模式的具体应用情况来看，必须对学生在活动中的体验、情境中的感受等给予高度重视，并提高学生的表达欲望和参与积极性等，才能引导学生主动在各种活动中表达，从而让学生产生识字、学习语文、提升阅读量的需求，最终在新的学习阶段中灵活运用新知识完成学习任务。因此，小学语文“作文先导式”教学模式的基本形式，是通过开放性的情景来导入教学内容，采用活动体验的方式增加学生的学习需求，以根据不同的学习需求开展教学活动，从而在表达与交流、活动体验、阅读与升华等过程中，实现阅读教学、识字教学、拼音教学和作文教学等有机结合。由此可见，小学语文教学体系的不断完善，需要小学语文“作文先导式”教学模式的基本形式提供重要基础，并将识字、拼音贯穿到小学语文教学的全过程，注重各个教学环节中学生的学习需求，才能在不断探索和创新的前提下促进小学生语文综合能力不断提高。

　　2.表达交流型形式

　　随着小学语文“作文先导式”教学模式的不断推广，学生的学习兴趣和需求始终是小学语文教学效率不断提高的重要影响因素，因此，在不断增强学生学习兴趣、激发学生学习需求的情况下，注重识字教学、范文学习、师生评议和拼音教学等的随机应用，才能按照各个教学阶段的教学目标开展教学活动，从而实现小学语文教学资源的优化配置。在实践教学过程中，表达交流型的教学模式是通过不断递进的教学情境来组合不同阶段的教学内容，从而逐步提高学生的表达能力。因此，这种教学模式在低年级的小学语文教学中比较适用，不仅可以激发小学生的表达欲、学习积极性和主动性，还能将拼音教学、识字教学完美的结合在一起，从而在学生体验各种教学活动的过程中，引导学生将自己的体验在写作中表达出来，最终达到培养学生清晰、准确表达各种感受的语言能力的目的。

　　3.阅读拓展型形式

　　在表达交流型教学模式深入应用的情况下，学生的基础知识已经比较牢固，对于不断推展学生的阅读范围、提高学生的语言表达能力和理解能力等有着重要影响。因此，阅读拓展型的教学模式，是小学语文“作文先导式”教学模式的另一种形式，可以引导学生进行各种课外阅读，并提高学生的自主学习能力。一般情况下，这种教学模式在小学中高年级中比较适用，以在学生经过体验、表达交流和师生评议等教学活动后，引导学生进入范文学习阶段，从而提高小学的语文写作能力和应用能力等。由此可见，通过安排不同的推展阅读活动和教学内容，学生的学习兴趣可以得到最有效激发，在提高小学语文教学整体效果的基础上，还能促进小学生语文学习效率不断提高，是我国小学语文教学水平不断提升的重要途径。

　　4.整合型教学形式

　　在合理采用小学语文“作文先导式”教学模式的情况下，其主要构成因素是表达与交流、活动体验、阅读与升华，需要在课堂上掌握各个重点知识，并根据小学语文作文的教学进度设置教学结构，才能将阅读、拼音、作文基础知识和识字等多方面的教学练习联系在一起，最终达到培养学生语文创新能力、提高学生观察力和想象力的目的。因此，在实践教学中，“作文先导式”教学模式必须要注重人文化的关注，潜移默化的引导学生，加强学生之间的表达和交流，特别是学生之间的情感传递，从而实现学生之间的情感升华。在小学语文教学中，充分发挥整合型教学形式的作用，将交流式、阅读式等教学相结合，可以有效改变传统语文教学的整体效果，以在满足学生学习需求的基础上，将传统的语文教学单一特征转变为新的多向螺旋结构，最终促进小学生综合素质全面发展。

　　结束语

　　综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文“作文先导式”教学模式，是将不同阶段、不同单元的语文知识点整合到一起，以在活动体验、阅读教学、表达与交流等教学活动中增强学生的学习兴趣，最终提高学生各方面的综合能力。因此，小学语文“作文先导式”教学模式的合理应用，对于提升小学语文教学水平、创新小学语文教学模式有着重要影响。

　　参考文献

　　[1]赵春.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].快乐阅读，2015，04：13.

　　[2]苏俊.作文先导式在小学语文教学中的模式探究[J].中国科教创新导刊，2014，15：54.

　　牟倩