高职高专英语浸入式教学模式探析

　　摘要：随着国际性交流的普遍化，英语作为全球交流最普遍的语言，我国社会对人才的英语能力要求也越来越高。为了提升学生的英语掌握能力，一些高职高专院校开始采用“侵入式”英语教学方法。本文分析了侵入式教学模式的意义及分类，阐述了我国高职高专英语侵入式教学模式的发展，以期实现侵入式英语教学模式的推广，达到学生提升英语技能的目的。

　　关键词：英语能力；高职高专；侵入式教学模式

　　随着科技和经济的飞速发展，国与国之间的交流越来越简便。英语作为最多国家使用的官方语言，也是世界上最广泛的第二语言，因此成为人们普遍学习的重要语言。但英语是另外一个区域的语言，具有不同的文化底蕴、语境区别、表达方式等，学习起来较为困难。为了促使学生能够更快更好的学习英语，我国高职高专院校开始采用侵入式英语教学模式。侵入式教学模式是从加拿大兴起，当时加拿大主要有英语和法语两种语言，但并不是所有人都能同时掌握两种语言，从而造成就业问题、种族问题等，加拿大为了改善此种情况，采用侵入式教学模式，促进人们同时学习两种语言，改善了加拿大英语和法语两种语言并存的局面。

　　一、传统英语教学模式

　　我国虽然将英语作为各种重大考核的主要科目之一，但并没有为其制定一种良好的教学模式。在我国传统英语教学模式中，老师主要让学生采用读、背、写的方式，促进学生强行理解单词和句子的含义，而忽视了学生的听和说，致使学生无法正确在生活中运用这些单词和句子。

　　而且我国学生有十几年都在学习英语，然而一个班上最终能够掌握英语并运用英语的学生寥寥无几。因此，我国英语教学模式的改革迫在眉睫。

　　二、采用侵入式教学模式的意义及分类

　　20世纪60年代，加拿大的圣·兰伯特学区针对当地的语言问题，开始采用一种全新的教学模式对学生进行教学，并取得了明显的成就，这便是侵入式教学模式。经过研究发现，采用侵入式教学模式促使学生学习，使学生的第二语言的掌握能力大大提高，远远比其他外语教学模式的所取得的成果要好。

　　英语侵入式教学模式对英语老师的要求较高，因为该种模式要求上课时，英语老师只能采用英语进行教学，而且其他学科的课程也要配合英语教学，如老师在讲课时或出题时，均采用英语。这种教学模式使学生不得不听、不得不学。英语侵入式教学模式是通过加强英语在生活的运用，改变学生的语言环境，促使学生沉浸在英语交流的环境中，让学生理解和掌握英语，并能通过英语进行交流。

　　根据不同的分类方式，英语侵入式教学模式可以分为不同的类型，如我国高职高专英语侵入式教学模式就属于晚晚期英语部分侵入式教学模式，它是按照学龄段英语侵入的早晚和英语在学习和生活中的侵入程度进行分类。我国高职高专院校的学生年龄已经比较大，接受侵入式教学模式的时间比较晚，而且高职高专的学生还受到母语环境影响，无法完全采用完全侵入式。

　　三、我国高职高专英语采用侵入式教学模式的益处

　　人们只有在相应的语言环境中，才能更快学好该门语言。我国高职高专采用侵入式英语教学模式，就是为了给学生创造一个良好的英语学习环境，促进大家采用英语进行交流。如学校在校园的某一处成立一个英语交流场所，进入该场所的学生只能通过英语进行交流。老师可以让不同班级的学生进行分组，然后给不同的班级指定不同的任务，让他们通过英语交流完成任务。

　　侵入式英语教学模式迫使学生不得不使用英语进行交流，让一些本来不敢说、不会说的学生，能够通过英语表达来锻炼自己，并提高对英语的学习兴趣。语言主要是用来交流的，因此要先保证学生会听、会说，其次在保证学生会认、会写。

　　经过语言学习研究，让学生沉浸在英语交流环境中，能够快速帮助学生学习英语，并提高学生的表达能力和交际能力。

　　四、我国高职高专英语侵入式教学模式的发展

　　在我国英语教学普及初期，主要有两种教学方法理论，一种是让学生通过模仿英语的发音、句型等来提高英语阅读能力，另一种则是老师在课堂上先进行讲解，然后学生再通过老师的讲解，利用自己已知的单词或词汇进行练习。然而经过数十年的教学证明，这两种教学模式都存在着非常严重的弊端，就是忽略了对学生进行利用英语进行交流的能力教学。

　　随着我国对英语教育的重视程度，开始着重推广侵入式教学模式在我国各大院校的应用。我国高职高专院校在国家政策的引导下，开始采用侵入式教学模式进行英语教学，如天津高职、清华高职、复旦高职等。目前，我国高职高专院校英语课堂主要采用的是部分侵入式英语教学模式，主要是考虑学生的英语基础和适应能力，随着学生英语水平的提高，教学模式会逐渐向完全侵入式方向发展。

　　加拿大作为侵入式教学模式的发源地，本身就具有多语言文化氛围，他们在生活中会很容易进入第二语言的环境。然而我国是以中文为母语，英语的发展也是近些年才开始，平时在生活中几乎没有人使用英语，因此无法构成完善的侵入式英语学习环境。我国高职高专院校的学生，大多只有都是在英语课堂上接触英语，而在平时的生活之中，都是以中文进行交流，从而导致侵入式教学模式的局限。而且，我国高职高专院校的学生，本身英语基础较差，也缺乏英语学习兴趣，同时学生对母语的运用根深蒂固，很难在生活中运用另外一种语言进行交流。

　　结束语

　　综上所述，我国人们的英语水平普遍低下，然而国际性的交流越来越普遍，因此要促进人们学习英语、掌握英语、使用英语。虽然我国高职高专采用侵入式英语教学模式所取得的成果并不明显，但其主要是受到我国语言环境和学生年龄的影响。因此，高职高专应当根据学生的实际情况进行分析，对侵入式教学模式进行改善和应用。

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　　江仕芳