对初中英语阅读教学的思考

　　摘要：随着新课改的逐步深入，重综合运用能力、轻语法已成为中考英语的明显趋势。而阅读作为英语学习中听、说、读、写四种技能之一，起着至关重要的作用。阅读理解能力的高低是衡量一个人英语水平的重要标志。因而，激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确的阅读策略，训练学生的阅读能力，让学生在阅读理解的过程和方法中培养阅读能力，是当今英语老师的责任。

　　关键词：阅读兴趣；阅读策略；阅读能力

　　新课程标准对初中毕业生综合语言运用能力，提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，等等。”通过分析近几年的中考试题，我们不难发现“学科渗透”、“综合能力”已成为当今中考的热点。但是，长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较片面，教学过程中往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导。这些弊端导致了学生在阅读过程中普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，从而让学生失去了阅读热情，使得我们的阅读教学困难重重。

　　基于以上现状，我在平时的教学中十分重视对学生阅读技能的培养，以下是我根据自己的教学经验，对阅读理解途径和策略所作的一些思考。

　　一、英语阅读课堂中学习策略培养的途径

　　1.阅读材料的选择

　　选择阅读教材时首先要考虑它的编排内容是否包含系统的学习策略训练项目，比如，我们现在正在使用的《Go for it》就是将学习策略训练和英语教学完美结合的典范，这套教材的每个单元都在SectionA的3a和SectionB中安排一篇较为短小的文章，而Reading部分安排的是较长的文章，然后通过对Reading阅读材料的讲解来学习一项阅读技能，是一套不可多得的好教材。

　　阅读材料选择的另一个标准是看文章内容是否符合学生的需要和兴趣。与教材、教学法、教师素质、教学环境等有关阅读课的方方面面中，多数学生认为最不堪忍受的是阅读材料的枯燥乏味，因此，阅读材料，尤其是课外阅读材料的选择已成为阅读教学改革中的一个关键问题。

　　2.重视词汇积累

　　词汇是影响英语阅读效果的重要因素，快速的阅读和准确的理解都必须建立在一定词汇量的基础上，如果词汇量太少，则不可能进行有效的外语阅读。长期以来，英语阅读教学中对学生词汇获得方式的指导主要集中在利用上下文推断词义，进而掌握新词汇的认知策略，但以这种方式获得词汇只是一种附带活动，由于猜测的心理加工指向主要是对词义和课文的理解，强调词汇学习的情景性和间接性，而不是长期的记忆储存和将来的提取。因此，这种策略也只是掌握词汇的方法之一，在阅读教学中要和其他的词汇教学方法结合起来，一些核心词汇和基本词汇要直接、明确地告诉学生，使阅读教学中的词汇习得更加有效。

　　3.重视文化因素

　　语言是文化的载体，大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。作为阅读教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西方文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。

　　二、英语阅读策略的指导

　　1.先看题干，带着问题读文章

　　即先看题目，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此方法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。

　　2.速读全文，了解大意知主题。

　　阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两方面。阅读速度是阅读最基本的能力。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词。其次，在阅读的过程中指导学生带着6要素阅读：即（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情发生的时间；（3）where短文中事情发生的地点；（4）what发生什么事；（5）why发生的原因；（6）how怎样解决问题。

　　3.认真仔细，逐步答题勤思考

　　对整篇文章内容有了较为详细的了解后，要马上看短文的问题，带着问题去选择或判断答案。要确定所需查找的信息范围，并注意所查找信息的特点。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目（即客观信息题），也就是可以直接或间接在文章中找到的。

　　4.细心检查，避免疏漏争高分

　　在做完所有题目后，不可孤立地检查每一小题。应该遵循由整体到部分，再由部分到整体的理解文章的规律，再次耐心地复读全文，逐一检查所以答案是否有误。如果发现有疑问的答案，不要随意改动，一定要从原文中找到依据，才能更改，不可草率了事。

　　5.猜词悟义，扫除阅读拦路虎

　　猜词是应用英语的能力，也是阅读中经常要用到的策略之一。生词是学生在阅读中碰到的最大障碍，如何猜词就显得至关重要。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、定义、因果、常识、上下文等线索确定词义。

　　总而言之，提高学生的阅读能力是我们每位英语教师责无旁贷的责任。经实践证明，学生的阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程，作为教师的我们，要从自身做起，不断加强自身英语教学的理论学习，提高我们的阅读教学能力，然后指导学生，从而提高学生的阅读能力。

　　参考文献

　　[1]郑秋叶.指导阅读技巧与方法[J].中小学英语教学与研究，2011

　　[2]赵家林.素质教育实践与探究[M].贵州师范大学，2008

　　[3]左焕琪.英语课堂教学新发展[M].华东师大出版社，2007

　　王艳