试论PBL教学法的问题设计和实现途径

　　摘要：随着我国教育的不断深化改革，传统的教学模式逐渐被淘汰，新型的教学应运而生。在计算机教育中，传统的教学方式已经不能满足当前社会对计算机教育提出的要求，因此，教师在开展计算机教育的过程中，逐渐摒弃了传统的教学方式，采用了PBL教学法。PBL教学法在计算机教育中的有效应用，提高了课堂教学效率，具有积极的意义。因此，本文对PBL教学法在计算机教育中的应用进行了深入地研究，并阐述了问题设计需要遵循的原则，提出了问题设计有效的实施途径，希望可以为教师更好地应用PBL教学法开展计算机教育提供一点帮助。

　　关键词：PBL教学法；问题设计；实现途径

　　近些年来，我国计算机技术的发展速度越来越快，这样的发展现状对计算机教育提出了更高的要求。教师为了更好地开展计算机教育，在教学中采用了PBL教学法。PBL教学法中的核心内容就是问题设计，教师只有做好问题设计环节，才能充分地发挥PBL教学法的作用，推动计算机教育的发展。因此，如何做好问题设计，并在教学中对其进行有效的实施，已经成为当前教师亟待解决的问题。

　　一、PBL教学法的问题设计

　　1.根据生活情境来进行问题设计

　　开展计算机课程教学，主要的目标是让学生掌握相关的知识，并能够应用所学知识解决生活中的实际问题。因此，计算机课程教学对学生动手能力的要求比较高。在这样的情况下，教师在对PBL教学法中的问题进行设计的时候，应该根据生活情境来设计。教师根据生活情境设计问题，可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生参与学习的积极性，另外，通过设计和生活情境有关联的问题，还可以帮助学生灵活的应用知识，解决问题[1]。

　　2.根据教学目标和内容进行问题设计

　　教师应用PBL教学法进行教学，主要的目标就是提高教学效率，让学生掌握更多的知识，因此，教师在进行问题设计的时候，应该围绕教学目标和内容进行设计。教师可以将课堂上将要讲解的相关知识的定义、原理等以问题的方式提取出来，让学生通过思考问题，加深对定义等内容的理解。

　　二、PBL教学法问题设计的实现途径

　　1.研究教学目标，将知识问题化

　　教师在进行问题设计工作之前，需要对教材内容进行分析，明确教学目标。分析教学内容，可以从多个方面进行，比如说知识、技能以及价值观等，通过深入地分析，将学生需要在课堂上掌握的知识点列举出来，然后围绕知识点设计问题。需要注意的是，设计的问题应该和知识有着密切的联系，学生通过思考问题，可以联想到知识点，当问题解决之后，可以掌握相关的知识点[2]。

　　2.问题情境化

　　当教师确定好要提出的问题之后，需要结合实际生活，创设和问题有关联的情境。教师可以通过多媒体播放视频、图片等方式来设计情境，这样不仅可以激发学生思考问题的积极性，还可以帮助学生找出和问题有关联的知识，促使学生将教材知识和问题结合在一起，从而在解决问题的同时，掌握相关的知识点。

　　3.选择恰当的方式来呈现问题

　　当教师根据问题设计出相关的情境之后，需要考虑的是呈现问题的方式。若是教师在教学中直接提出问题让学生进行思考，不仅不会引起学生的兴趣，还可能会让学生产生逆反心理，这样就无法发挥问题设计的作用。因此，教师在课堂上呈现问题的方式，必须具有创意，可以吸引学生的注意力。比如说：多媒体技术集声音、图像、文字等于一体，既可以给学生带来视觉冲击，也可以给学生带来声音享受，因此，教师在呈现问题的时候，可以选择多媒体方式来呈现，这样可以使展现在学生面前的问题更加真实，有趣味[3]，这样学生的注意力就会被问题所吸引，教师在此时对学生进行引导，让学生按照正确的思路思考问题，可以取得事半功倍的效果。另外，教师还可以根据课堂授课的安排，在课堂刚开始的时候通过视频等方式呈现问题，做好课堂教学的引导工作。

　　4.在合适的时机进行提问

　　教师在课堂上通过提问的方式来对学生进行引导，要注意的是，应掌握提问的时机。教师在进行课堂教学之前，应该根据教学内容做好教学计划，在制定计划的过程中，应该对提出问题的时机进行仔细的考虑，在合适的时间内提出问题，才能充分地发挥问题的作用。在计算机课程教学中，教师提问的次数比较少，更倾向于让学生自己或者是小组合作解决问题，此种方式，不仅可以锻炼学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，还可以使课堂氛围更加融洽[4]。另外，教师在教学过程中，可以根据学生的学习状态来决定是否要进行提问，比如说：当学生在课上比较疲劳的时候，教师就可以通过提问的方式来让学生放松一下，进而为接下来的学习奠定基础。

　　5.为学生提供其需要的资源

　　教师想要让学生通过分析问题、解决问题的方式来学习知识点，就应该为学生提供其需要的资源，学生在这些资源中可以找到解决问题的方法，这样就可以实现问题设计的目标。比如说：当教师提出“同学们，你们知道计算机的组成原理有哪些吗？”这一问题之后，教师就应该为学生提供相关的资料，让学生在资料中找出问题的答案，当学生通过自己的努力解决问题之后，其对此问题以及问题答案的记忆就会比较深刻，自然而然的就会记住相关知识[5]。

　　结束语

　　综上所述，PBL教学法在计算机教学中的有效应用，对教师更好地开展计算机课程教学具有积极的意义。作为PBL教学法中的核心内容，问题设计是否符合标准，教师设计问题的水平高低，对其发挥作用都有着重要的影响。因此，教师必须提高自身设计问题的水平，只有这样才能充分发挥PBL教学法的作用，帮助教师更好地开展计算机课程教学。

　　参考文献

　　[1]白勇，常友渠，侯国平等.PBL教学法在高职高专计算机学科教学中的应用研究[J].重庆电力高等专科学校学报，2013，18（6）：4-6.

　　[2]蒋剑，徐晓青.PBL教学法在高职医学院校计算机实验教学中的探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（20）：291-292.

　　[3]鲁亚华.PBL教学法在计算机组装与维护教学中的应用[J].电脑与电信，2011（1）：63-65.

　　[4]邓波，陈松林，龙仕柏等.PBL教学法与传统教学法在医院计算机技能培训中的效果比较[J].医学信息学杂志，2014，35（2）：91-93.

　　[5]魏晋.PBL教学方法在高校《计算机基础》课程中的应用探究[J].湘南学院学报，2013（2）：88-91.

　　邹磊