高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略研究

　　摘要：小学数学教学不仅可以为小学生的学习奠定坚实基础，还可以培养学生的活跃思维与全面的学习能力。在小学高年级数学的教学中，应用题教学是其中主要的教学方面，对于小学生的数学学习有重要的影响和意义。本文将简要分析在高效课堂背景下，小学高年级数学应用题的教学策略。

　　关键词：高效课堂；小学高年级；应用题；教学策略

　　在小学高年级数学的教学工作中，很多教师都很重视应用题的讲解与分析，在课堂教学中花大量时间进行应用题教学。但是，与此形成鲜明对比的是，应用题教学的效果却很难令人满意。很多学生在应用题学习过程中无法跟上教师的教学思路，对于解题存在很大困难，这样不仅不利于学生学习数学，也会妨碍数学高效课堂的构建。

　　一、高效课堂概述与应用题教学的问题

　　1.高效课堂概述

　　高效课堂，主要指的就是教学的自身效率在课堂上能够实现很高程度的目标达成。也就是说，高效课堂就是教师在有效课堂的基础之上来进行教学并很好地完成教学任务，达到预想的教学目标，并且课堂具有一定的影响力。高校课堂是有效课堂的进一步发展，具有很强的现实意义。

　　高效课堂首先要求效率最大化，教师在单位时间的教学内要保证学生的受益情况达到最佳。此外，高效课堂还要求效益最优化，也就是学生在课堂之上受到教学影响的积极程度。

　　2.小学高年级数学应用题教学的问题

　　第一，形式单一。目前，很多教师在选择数学应用题的过程中，所选择的题目类型相对较为单一，没有体现出一定的丰富性和多样性。这样一来，学生长期面对同类型应用题，会失去解题的积极性，影响学习效果。

　　第二，语言混乱。很多教师在给学生讲解应用题的过程中，不注重讲解语言，在讲解中经常出现语言苍白、空洞、混乱的情况。学生通过这样的语言进行学习，只会对应用题学习失去兴趣。

　　第三，解题方法单一。很多教师在讲解应用题的过程中，只告诉学生用一至两种方法进行解题，并且让学生将某种类型的应用题进行死记硬背。这样的解题方法，不仅单一，还缺少相应的创造性。

　　二、小学高年级数学应用题教学的策略

　　1.教学形式多样化

　　教师在进行小学高年级数学应用题教学的时候，要使教学形式变得更加丰富多样。众所周知，小学生自身年龄较小，在此之前没有接受过完整、系统的数学学习。高年级的学生虽然已经学习过几年数学，对相关的数学知识已经有一定掌握，但是应用题本身具有一定的难度和灵活性，教师只有丰富教学形式，才能吸引学生的注意力，合理开展应用题教学。

　　某小学高年级数学教师为了更好地开展应用题教学，对教学形式进行了丰富与创新。该教师打破了传统应用题教学中教师主讲的形式，而是让班级同学都参与进来，提高学生的代入感。小学生自身的年龄相对较小，对于身边的新鲜事物兴趣较高，该教师正是抓住班级同学这样的心理特征，在应用题教学中加强了教学的实践性。该教师有次带班级同学去动物市场进行参观，并且要求学生着重留意笼子中的兔子和鸡，学生在市场进行了仔细观察，兴趣比较高。回到学校以后，该教师问同学观察情况如何，并将所要讲解的鸡兔同笼问题抛出。学生在面对这一问题时，就会回想在参观过程中笼子中的鸡和兔子。学生带着这样的问题去进行学习，不仅很好地理解了这道应用题的内容，也掌握了相应的解题方法。该教师发现，采用实践性较强的教学方式，应用题教学效果能得到明显加强。

　　2.合理选择题目

　　教师想要合理开展应用题教学，就需要对应用题进行选择。在选择题目的时候，教师一定要注意合理性原则。教师可以在教学中选择那些贴近学生实际生活的题目，这样，学生在面对题目的时候，不会觉得有很强的陌生感，更容易接受题目。除了文字类型的应用题，教师还可以选择带有图片的应用题，达到图文并茂的效果。这样一来，学生的注意力会被吸引，文字的枯燥与单调也不复存在，学生还能在学习过程中体会数形结合的数学思想。此外，在选择题目的时候，教师还要避免选择过多同一类型的题目，以避免学生失去对应用题学习的兴趣与积极性。

　　3.注重语言技巧

　　很多数学教师认为语言技巧只存在于语文等文科类教学中，这样的想法是错误的，在小学高年级数学的应用题教学中，教师同样需要注重自身的语言技巧。应用题的题干部分相对较长，题干部分也包含了整道题目的重点内容，教师在进行教学的时候，要利用技巧性较强的语言对应用题进行分析，加强教学的针对性。

　　某小学数学教师在进行应用题教学的时候，很注重语言技巧的应用。该教师在讲解题干和分析题目的时候，利用生动、活泼的语言进行讲解，有效吸引了学生的注意力。这样一来，学生提高了学习应用题的兴趣，更好地投入应用题的学习之中，保证了自身的学习效果，促进了教师的课堂教学。

　　4.选取多种解题方法

　　教师在讲解应用题的过程中，不能只给学生讲解一种解题方法，要尽可能利用两至三种解题方法进行解题。这样一来，学生在学习和运用多种解题方法的过程中，可以很好地培养自身的数学素养和活跃的理性思维。学生在学习多种解题方法之后，就会在学习中自己进行尝试与应用，这样一来，就很好地培养学生自学能力、创造能力以及整体的学习能力。需要注意的是，教师在选择多种解题方法的时候，要考虑到学生的学习能力和学习水平。如果教师所选择的解题方法过于困难，学生理解起来会有一定难度，这样会使教学与学生的学习出现脱节现象，不利于应用题教学的顺利进行，甚至会对教学造成阻碍。

　　结语

　　小学高年级数学教学在高效课堂的背景之下，需要对应用题教学所存在的问题进行合理的分析与把握。教师只有在教学中加强应用题部分的相关教学，学生在学习过程中才能不断提高自身的数学学习能力，为日后更深层次的学习奠定基础。与此同时，小学高年级数学应用题教学采取合理策略，也符合高效课堂建立的目标。

　　参考文献

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　　郝艳侠