《可编程控制技术》课程的教与学探析

　　摘要：在可编程控制技术课程教学中，教师究竟如何教，学生究竟如何学，培养的学生才能达到高职教育的目标呢？笔者根据自己多年从事可编程控制技术课程教学的经验，对可编程控制技术课程的教与学进行改革，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生职业素养，提高学生分析问题和解决实际问题的能力，从而达到高职课程教学目标和高职人才培养目标。

　　关键词：可编程控制技术；教与学；项目法；理实一体化

　　一、引言

　　《可编程控制技术实用技术》是电气自动化、机电一体化等专业的一门重要的专业必修课程，也是一门应用性和实践性很强的课程。传统的教与学，是把理论和实验各自独立进行，难以实现现代职业教育教学的目标。引入新的教学方法（项目教学法），采用理实一体化教学，既能做到理论和实践的有机结合，又能发挥教师的主导作用和学生认知主体的作用；既能适应现代科学技术及生产组织形式对职业教育的要求，又能较好地培养学生的专业能力、创新能力、工作能力。

　　二、可编程控制技术课程教与学的目标

　　可编程控制技术的含义是可编程控制技术，也就是利用编程实现实际生活中各行各业的控制，尤其是工业生产中的自动化控制。因此，课程的核心就是编程和构建可编程控制技术控制系统。学生在学完该课程后，能够分析已编好控制程序的功能，能够编写出一定控制功能的程序，能够自己独立地构建一个完整的可编程控制技术控制系统。最终培养学生接受和处理信息的能力、不断学习的能力、解决实际问题的能力和人际交往的能力，使其能适应未来转换职业的需要。

　　三、采用项目教学法进行理实一体化教学

　　陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”采用项目教学法的理实一体化教学正是这一理论的完美体现。具体做法是：

　　1.选用或编写项目式教材

　　项目教学法是以实施“项目”而进行教学活动，传统的教材完全不适合新的教学方法。只能把原来的教材作为教学知识点的基础，讲解时也不能按原来的教材顺序。找到一本适合项目教学法或理实一体化教与学的教材就势在必行。要么编写，要么选用项目式或模块式的可编程控制技术教材，这样便于指导学生在学中做，在做中学。

　　2.构建理实一体化教学场所

　　理实一体化教学要有与专业和规模相配套的硬件设备和学习环境。由于一体化教学强调空间和时间的一致，即在同一场地、同一时间完成教学。所以要实施一体化教学就必需具有既能满足实际教学，又能满足实践教学的“一体化”场所。这就要求课程教学的教室要有足够的工位，必需的教学设备（可编程控制技术实训箱），以及配套设施如黑板甚至是多媒体教学设备等。

　　具体做法是把教室分成四个区域：

　　（1）教学区。承担传统的教室功能，教师传授知识或学生讲述工作方案、展示个人工作成果的区域，配备有桌椅、黑板、讲台、讲桌、多媒体投影设备等。

　　（2）讨论区。供学生讨论的区域，一般为圆形布置，学生围座在一起讨论方案或制定计划，教师也可以参与学生的讨论并进行指导。

　　（3）演示区。教师操作演示、学生汇报表演的区域，根据项目的功能配备相应的工作台和设备。

　　（4）工作区。可在生产车间中进行，学生独立完成工作任务的区域，每一个工作岗位上都要有相应的常用设备，对于贵重的设备和不常用的设备可以单独放置，供大家一起使用。但在学生进行生产操作的过程中，都要有教师参与，对其进行生产和安全指导。

　　3.为了使课程教学准确反映学习领域的内容和排序，实现具体的教学情境，体现工作过程系统化课程的特点，教学方法应采用项目教学法。

　　在组织可编程控制技术项目教学时，应紧紧围绕培养学生实践能力和职业技能这一职业教育目标。因此，重点应放在学生容易出现问题的地方和操作的关键技能。教师可针对这一重点设置并提出引导性问题，让学生对项目进行充分的讨论，然后教师再进行分析，把学生思维引导到探索正确的解析方法中去，从而突出重点、突破难点。例如，在培养学生构建可编程控制技术控制系统时，可以根据不同专业的学生选取不同的项目。对工业自动化、电气自动化和机电一体化的学生，可以选用“可编程控制技术在某生产线上的应用”项目，引导学生分析控制对象，学会可编程控制技术控制系统的硬件配置、分配I/O地址，完成应用程序设计、程序调试及固化。教学过程中，可以设置生产设备采取的操作方式是手动、半自动还是自动，需要设置哪些保护措施，选用什么可编程控制器，可编程控制器相关参数如何配置等问题，引导学生完成整个系统的构建，培养学生相应能力。

　　4.必不可少的过程性教与学评价

　　教学评价是以能力为本的整体性评价，注重的是隐性能力，评价的指向是过程性知识，重视经验的形成和策略的构建过程。在学生的各教学项目评价中，评价方式采用过程性评价。包括学生的自我表现性评价，小组成员之间的评价，以及教师对学生的评价。教学评价贯穿整个教学，成绩积累，形成最终的成绩。

　　四、强化学生学习过程中“三多”的应用

　　所谓的“三多”是指：“多分析，多积累，多实践”。具体做法是：

　　1.多分析

　　在学习之初，每个学生还不会编写程序，哪怕是简单的程序。这时，作为教师应该让学生多做，通过结果现象去分析程序。在不断的程序分析练习中，积累编程的方法与经验。

　　2.多积累

　　学习过程就是不断积累的过程。在多分析的过程中，积累一些常用的、基本的程序段，积累别人的编程思维、编程方法和经验。另外，在学习的过程中，注意知识的积累。

　　3.多实践

　　有众多的实践至理名言，如实践是检验真理的唯一标准；实践出真知；不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验；就是好思想，如果不去实行，就和好梦一样。因此，我们分析得再多，积累得再多，如果不去实践，最终还是不能编写出实际应用的程序，更谈不上构建一个完整的可编程控制技术控制系统。在学习和生活中，引导学生多观察，多接触实际中的控制，然后自己思考，自己编程，自己去构建可编程控制技术控制系统。在不断地实践过程中，掌握编程的方法、技巧，最终能够独立构建一个完整的可编程控制技术控制系统。

　　五、结束语

　　在《可编程控制技术实用技术》课程教与学过程中，采用项目将理论与实践教学有机地结合起来，实行理实一体化教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生认知主体的作用，强化学生编程和构建可编程控制技术控制系统能力的培养，同时能较好地培养学生的学习能力、创新能力、工作能力、职业素养，实现高职教育的培养目标。

　　参考文献

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　　杨代强 熊建国