辛集方言对英语语音的影响及纠正策略

　　摘要：英语语音教学是整个英语教学的起点也是英语教学的一个重要组成部分。辛集方言的发音规律和语音特征与英语语音有着很大的差异，对英语语音教学和学生学习有着一定的影响。对此，在教学过程中老师应提高自身素质，给学生创造一个轻松、愉快、生动的学习环境，课堂语言教学中多讲英语语音和音位的理论知识，鼓励学生多用现代化手段辅助英语语音的学习。

　　关键词：辛集；方言；英语；语音教学

　　一、英语语音教学背景

　　语音是语言的最基本形式，要掌握一种语言，必须以学好这种语言的语音为基础。英国语音学家吉姆森认为：学习一门语言要掌握该语言50%～90%的语法，10%的词汇就可以了，而语音要100%的掌握。可见英语语音的重要性。

　　本文抽取我校河北辛集地区的部分学生所在地作为观察对象，研究辛集方言和英语发音之间的关系及其相互影响，这将有利于学生掌握发音方法，有效的利用母语的正面效应并克服其干扰提高英语发音水平。

　　二、辛集地区方言对英语语音学习的影响

　　1.辛集方言描述

　　河北省辛集市位于石家庄市和衡水市的中间地带，隶属于石家庄市。辛集方言属于冀鲁官话石济片石衡小片。辛集方言有34个韵母，24个声母（零声母包括在内），四个单字调（阴平，阳平，上声，去声）。声母尚有尖团之别，韵母有部分转化。

　　辛集方言主要特点是：

　　（1）单音字系：有[η]声母，部分精组细音可分尖团。普通话的[n，in，un，yn]本方言音转为[ei，iei，uei，yei]；[a]元音在[a，ia，ua]三韵中舌位高化为[]。

　　（2）连续变调：单字调在语流中都要发生变调，但作前字重重型字组和重轻型字组中的变调规律有差异。去声前字在重轻型字组中的变调尚有区别阴去、阳去的作用，但阳去调值已处于被阴去调值取代的衰变过程中。

　　（3）儿化合音：33个韵母的儿化可以生成23个儿化韵，但[η]、[u]尾韵母的儿化语音特征已不明显，呈现消变态势。

　　2.辛集方言对英语语音的影响

　　辛集地区的学生在学习英语语音时，显示出了自己独特的特点并造成以下一些方音的迁移现象。

　　2.1元音的负迁移

　　（1）把韵母ao和iao读作[][i]。相应地复韵母iɑuɑ中的ɑ[]也就发成了舌面后低音[ɑ]，因而“爸”[p]的发音成了[pɑ]甚至[p]。所以读英语时常用元音因素/：，/来代替元音因素/a：/、/au/，如把单词sharp读成/：p/，把now/nau/读成/n：/。

　　（2）长短音对立不明显。这一点不仅是辛集方言区学生存在的现象。由于汉语方言中没有像英语中的i：/i、：/、：/、u：/u、和a：/等长短音的对立.因此各方言区的学生在发这些元音时，常常是长元音发得不够长，短元音发得不够短，长、短元音的发音区别不够明显

　　2.2重音、语调、节奏方面的负迁移

　　学生英语语音的最大问题是重音、语调和节奏的运用。能否正确使用重音、节奏和语调对英语口语整体性和交际有很大影响。

　　（1）重音。词重音发生错误的原因一个重要原因就是汉语汉字单独存在时不涉及重音，汉语方言对其发音产生了负迁移。学生的句子重音问题更严重，他们把重音随意放在他们想放的地方，而不能使用正确恰当的重音，或是根本没有重音。句子重音掌握得不好的原因，一是对英语句子重音的基本规则不了解，二是英语的掌握程度不够，不能一边朗读，一边分析出句子的重点所在，或判断出正确的句义。

　　（2）语调。学生们虽然对于一些基本的，例如一般疑问句、陈述句、感叹句应该用什么语调有所了解，但付诸实践时却显得生硬。相当一部分学生几乎所有的词一律使用降调，这都是受到汉语发音习惯的影响。

　　（3）节奏。节奏是学生掌握最不好的一个方面。普遍存在以下问题：节奏极不平稳，或者听起来没有任何节奏，没有轻重快慢之分，也不知哪里该停顿；吞音现象比较多，有些词发得过于含糊，甚至有时被完全省掉。

　　三、克服方言干扰的应对策略

　　现在英语的学习已经不再只是针对应试的教育，在英语在全球范围内应用越来越广泛的情况下，语言的听说能力的要求应更加提高。而由于受方言以及其他各因素的影响，英语语音一直是中学生乃至大学生的薄弱环节，在此就方言因素提以下几个建议。

　　1.进行有地域性的语音教学

　　方言作为地域性汉语语言对英语的发音产生了一些负面的影响，要想克服必须先了解自己方言的特点，然后再和英语发音相比较，找出不同之处，尽量消除方言的影响。教师应让学生进行对比操练。

　　2.学习系统的音标，杜绝用汉语拼音标注的情况

　　从笔者自身教学经历以及调查情况来看，中学阶段对于音标的学习显然是不够系统扎实的，到大学阶段巩固语音练习时，会读但是写不出音标或者看着音标不会读的情况不在少数，导致了语音掌握的模糊性，还致使很多同学使用汉语拼音标注单词，无疑又会受到方言发音的误区中。这对于准确掌握英语语音是有害无益的，应坚决杜绝。

　　3.学生加强英语语音实践，多听多模仿，持之以恒

　　语音的学习没有输入就没有输出，许国璋指出：“学习英语语音，必须时刻注意它不同于本族语的地方，不要用已经习惯了的本组语言来代替英语中相似的音，也不要用本族语的调来代替英语的语调。有了一定的理论基础后要进行听音与模仿的语音学习即多听正宗的英语，无论是英式还是美式，至少要从方言英语中跳出来。听之后还要模仿，形成正确的语音思维。这里的模仿不仅指声音的模仿，还包括嘴型、口腔打开程度、发音力度等有关的模仿。

　　四、结语

　　桂诗春教授曾经在对比英汉语音时说过，在外语学习中，我们无法避免来自于母语的干扰。那么，我们能否把其中的负迁移尽可能地向正迁移转化呢？尽管辛集言对于英语语音的学习有着这样或那样的负迁移，但是通过有针对性的、科学的分析，我们可以提出一系列改进的措施，通过大量的实践，总结出最有效果的科学的对策，最大限度地把负迁移转化成正迁移，指导方言地区学生英语语音学习。

　　参考文献

　　[1]焦浩.河北辛集方言惯用语例释.《沧州师范学院学报》，（2014，03）.

　　[2]吴继章.河北方言词缀发展演变的趋势及语义在其中的作用[J].《语言研究》，（2005，01）.

　　潘薇 孙雅莉 白晓利