探讨如何在中学物理教学中进行问题情境的创设

　　摘要：随着时代在不断发展进步，教育的方式也在发生着改变，时代要求我们的教育应该是以培养学生的创新精神以及实践的能力为重点。培养学生的创新精神就需要学生有问题意识，而培养问题意识又是不能和问题情境分开的。特别是学生身处与一种问题的情境中时，就更容易发现其中存在的问题。中学的物理教学中要设计一些有效的问题情境，这样能将学生的问题意识进行最大程度上的激发，对于学生创新精神的培养也是有着不容小觑的意义的。

　　关键词：中学物理教学 问题情境 创设

　　物理是一门很重要的自然学科，主要研究的内容是物质的基本结构还有万物之间的相互作用及其运动的规律。这门学科的逻辑性是很强的，也比较抽象，所以说在进行物理这一学科的学习时，实验和观察是十分重要的，也要具备比较缜密的推理的能力。这些要求对于初学物理的人是比较困难的，但是其实在实际的生活中，物理和我们的生活工作科学研究都是联系的比较紧密的，并且在我们生活中的很多领域都有应用。

　　一、中学物理教学当中进行问题创设情境的意义

　　1.中学物理教学当中问题情境的含义

　　有相关研究学者认为问题情境是主客体之间相互进行作用的一种比较特殊的类型，其特点主要是主体在要求并发现比较新的、原来没有具备的一些未知的知识或者是行为方式时的一种心理活动。这是一种意义比较特殊的教学环境，既有外在的意义，个体内部也有很丰富的内涵。外在意义主要表现在其具有一定客观性，范围也是非常广泛的，可以是生活中、工作中的真实材料，也可以是学科之外的东西。总而言之，只要能在教学中用上，就能作为教学的问题情境。而在个体的意义上来说，它是应该有比较积极的作用存在的。要能将学生的学习兴趣进行激发，使学生渴望获得物理知识，在学习物理的同时得到快乐。

　　2.中学物理教学当中问题情境的分类

　　中学物理教学当中的问题情境主要被分为四类，第一种类型是，学生在将自己原有的知识在新的环境条件下进行使用的时候，会产生问题情境。这种类型的情境能使学生意识到自己存在的问题，自己的知识储备还是比较少的以至于不能将新问题很好的进行解决。这样一来学生就会对新知识更加有兴趣，也会更愿意对新知识进行探索。第二种类型是在理论上能进行解决的问题方式，但是这种问题在实践中是不存在的，问题情境就产生于这两者之间的矛盾。第三种类型是在学生将学习作业达到的结果与学生必要知识的缺乏之间产生矛盾时出现的问题情境。最后一种类型是比较普通的问题情境，产生的原因是学僧自己意识到原来拥有的知识不能解释新发生的事实。

　　二、中学物理教学当中进行问题情境的创设有哪些必要性

　　1.中学物理教学中进行问题情境的创设满足学生的心理活动需求

　　在中学物理教学当中进行问题情境的创设能够很好的满足中学生的心理活动需求，中学生还未成年，心理上还不是很成熟，相当于一个心理过渡期，心理活动的发展相对来说也并不稳定。中学生的心理活动一般都是从问题开始的，在思考解决问题的时候能够很好的发展思维。当教师提出问题的时候，学生们就会集中注意力，产生了一种急于解决问题的积极心理，学生对教师的问题感兴趣，就会产生一定的好奇心，从一定意义上也激发了学生的学习潜力，让学生的思维跟上老师，更快的投身到学习本身当中去。

　　2.中学物理教学中进行问题情境的创设满足物理学科的特点需求

　　中学物理教学中进行问题情境的创设满足物理学科的特点需求，因为中学物理本身就是一门非常有趣的学科，它的学习基础就是依靠科学实验，学生通过实验来对物理学科进行学习，教师在物理教学当中进行问题情境的创设会为学生创造一个学习环境，在这个环境当中，学生能够独立思考问题，对物理知识的重点难点的理解更加的深刻，从一定意义上来说也培养了学生的自主学习能力，这也符合物理学科本身的特点。

　　三、如何在中学物理教学当中进行问题情境的创设

　　1.中学物理教学当中进行问题情境的创设要借助物理实验

　　要想让学生更好的学习物理知识，就要适当的对学生们提出物理问题，教师不能凭空的提出问题，首先教师应该对物理课本进行认真的研究，找出其中的重点难点，并对这些知识进行一个归纳总结，之后在第二天的实验课程当中，对学生进行有效的引导，对学生提出问题，学生能够更好的去接收并解决问题。物理教学中的实验课是很好的一个平台，它可以使物理课变得更加的生动具体，学生对枯燥的物理理论知识理解并不尽如人意，但是通过物理实验，就能从另一个方面激发出学生的学习兴趣。学生们进行自主实验，老师加以引导，调动了学生的学习兴趣，使学生在内心中产生了一股强烈的求知欲望。举个例子，中学物理课程中，关于作用力与反作用力的理解，教师就可以让学生分组来进行实验，通过小实验，让学生对物理课程中的重点知识有了更加深刻的理解，便于学生记忆。

　　2.通过对物理课程的复习来引出新知识的问题

　　在中学物理教学当中，教师在课堂上一般都会先对学习过的知识进行一个复习和总结，提高学生对物理知识的记忆能力，学生在复习学习过的知识之后，教师就要提出一个新课题，提出新的知识来对学生进行提问，这样学生就会带着新的问题去学习新知识，学生们心中会产生强烈的求知欲望，因为求知欲望的驱使，学生就会跟上老师的思路，集中注意力，对问题进行思考和研究，这当中就提高了学生的独立思考能力，在对问题进行讨论之后，学生的合作学习能力和沟通能力都会得到相应的提高，所以在中学物理教学中进行问题情境的创设是非常有必要的，也是非常关键的一种学习方式。

　　3.掌握良好的时机进行问题情境的创设

　　在中学物理教学当中进行问题情境的创设的时机是非常重要的，教师要事先对重点知识进行归纳总结，在教学进行到重点难点的时候进行问题创设，是最好的时机，便于学生对重点知识的理解和记忆。还有要注意学生的思想动态，在学生注意力最集中的时候进行问题情境的创设是最好的。

　　结语

　　国家对中学物理教学的重视程度与日俱增，如何在中学物理教学当中进行问题情境的创设是近些年教师的研究重点，中学物理教学中进行问题情境的创设能够培养学生的独立思考能力，让学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣，让学生真正的成为学习的主人。

　　参考文献

　　[1]朱铁成.物理教学发现问题情境的创设[J].课程.教材.教法，2005，09：66-69.

　　[2]黄学奇.中学物理教学中的问题情境创设[J].教育教学论坛，2014，11：199-200.

　　[3]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013，39：107-108.

　　张存焕

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