强化学生内心体验 培养正确情感态度价值观——度初中历史教学的现实作用

　　摘要：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明是非。学生应该是服务社会的人才，最终将会走进社会。初中历史教学，教师应该重视开拓学生视野、强化学生能力、鼓励学生质疑和创造，引导学生提升自身的涵养，以此培养学生正确的情感态度与价值观。基于新课改理念，初中历史教学过程中，应该重视学生的三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，通过鼓励学生参与、反馈与实践，有效满足学生精神需要。本文从强化历史认知、历练学生品质、鼓励学生质疑、培养良好品德这几个方面探讨了初中历史教学的现实作用。

　　关键词：初中历史 情感态度 教学策略 现实意义

　　一、强化历史认知，培养学生兴趣

　　引导学生了解历史，强化历史认知，培养学生的自主思维态度与观点是初中历史教学的一大作用。相同的历史人物、历史过程辩证的分析可以得出不同的结论，初中历史教学需要重视引导学生自主思考、分析和想象，发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生表达，从而培养学生兴趣的同时，也强化学生的创新精神。初中历史将我国几千年的发展作了概述，同时也将我国与其他国家之间的联系与影响作了分析，教师通过图片、地图、历史文化与实物等材料引导学生正确的分析历史，了解历史真相，同时借助优秀的历史人物形象，感染学生、影响学生，树立学习的榜样。例如：组织学生参观历史纪念馆、观看有关人物与题材的电影、组织辩论赛等，通过这些方法引导学生感受历史的真实与全貌，激发学生兴趣与求知欲，同时培养学生自主思考与创新精神。例如：关于“三国鼎立”相关历史知识的学习，教师引导学生学习以少胜多的战役、胜利的智慧、表现，并从中得出启示。由历史学习强化学生对历史的认知，同时提升学生智慧。

　　二、历练学生品质，培养坚强意志

　　历史可以说是实践的镜子，它的不断发展给予人们很多启示与智慧，如何获得民心，如何获得成功，如何推进国家发展，这些都能从历史知识中得出一二。历史中有很多值得我们学习、继承与发扬的光辉品质，对于培养学生的意志品质、创新学生精神与思维起到了非常好的作用，这也是历史学科特有的魅力和优势。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：教育需要培养一代人的精神，就需要让历史进驻个人，使得个人在历史中吸收养分。这也就是说历史可以起到教化人的作用，初中历史教学过程中，教师重视引导学生将历史与现实相结合，将我国的八年抗战与现阶段学生的少许学习压力对比，将清朝末期我国内忧外患与现阶段的外交形势做对比，引导学生从实际生活与实际国情出发，分析我国现有政策的不足，引导学生从历史中获得知识与道理，培养学生坚强的意志品质，有效强化学生综合素质。例如：关于“两次世界大战”相关历史知识的学习，教师引导学生创设话题为“战争与和平”的小组辩论赛，结合两次世界大战的发生原因、趋势以及结果，分析现阶段国际战争与和平的发展趋势。在辩论赛中，引导学生分析战争带给我国及其他国家人民的痛苦，并从苦难中吸收人性的光辉与智慧，激励学生努力向上，不断强化自身品质，为社会、为人民贡献自身的力量。

　　三、鼓励产生质疑，规范情感态度

　　初中历史教学的另一个作用就是引导和鼓励学生产生质疑，培养学生正确的情感态度与价值观。初中历史教科书是经过了一些人的理解和加工而得来的，对于相关历史情况不同的人也持有不同的观点，对于吴山桂、李宗仁等历史人物的评价也存在“一分为二”的现象。不同的人思维方式不同，考虑的角度也不同，所以，在初中历史教学过程中应该鼓励学生产生质疑，强化初中历史学科的德语教育功能，引导学生自主思考与分析，从不同的角度综合分析和看待问题，更加全面思考与探究，并引导学生培养正确的情感态度与价值观，对于恶势力或者是危害到广大人民利益的行为应该持有反对态度，也应该结合社会背景、历史发展的必然性进行综合分析与探讨。例如：对于“闭关锁国”展开主题征文大赛，教师引导学生分析和写下对清朝闭关锁国做法的意见，引导学生产生质疑，“闭关”也不是完全没有坏处的，它从一定程度上维持了清朝内部的稳定，同时，反过来对外开放又推动和加速了我国的历史进程和发展。由引导学生正确的看待历史发展，从历史事实中吸收经验与教训，展开思考与探讨，为我国进一步的快速发展出谋划策。虽然初中学生现阶段对国家起不到很重要的影响作用，但是初中历史教学可以激励他们培养正确的情感态度与价值观，更好的学习奠定基础，为今后服务社会、贡献社会努力。

　　四、培养良好品德，明确教育作用

　　现阶段的初中历史教学，应该深入挖掘教材思想，对学生实施爱国主义教育、情感态度价值观教育等。引导学生深入了解我国的优秀文化传统，并学习和继承古代劳动人民的智慧与不懈努力，激发学生们的民族自豪感、自尊心、自信心，提升学生们的民族意识。现在的初中学生，更多的是独生子女，不懂得付出、分享与理解别人的感受，在初中历史教学中，应该引入历史英雄人物的治国、交友思想，以及他们的甘愿付出的精神，从英雄人物的爱国主义、高贵品质中，提升学生的思想，规范学生的行为。例如：毛泽东同志的“重民思想”创造了人民解放战争的奇迹，不管是历史发展过程中，还是现阶段我国的治国态度，都应该学习伟人的治世之道。初中历史教学对象是学生，教师也应该正确评说历史人物的相关贡献，站在一定的历史真实性上，培养学生良好品德，强化初中历史的教育作用，引导学生树立正确的情感态度与价值观。

　　总结

　　历史起着启迪、教化、引导和培养人们正确的情感态度与价值观的作用。初中历史教学，不仅仅是引导学生熟悉我国的历史发展和社会变迁，更重要的是需要加深学生对历史的认知，历练学生品质，鼓励产生质疑，培养良好品德，由历史的发展与社会实践验证，引导学生树立和培养正确的情感态度与价值观、坚强的意志品质，强化学生的爱国主义。初中历史起着思想教育、德育教育与知识教育的作用，教学过程中教师要重视学生自身的反思与反馈，培养学生正确的情感态度与价值观。

　　参考文献

　　[1]郁杨.浅谈初中历史教学的现实意义[J].中学历史参考，2010（36）.

　　[2]贾俊玲.历史与现实相结合的教学初探[J].都市家教：上半月，2012（3）.

　　[3]陈东岳.也谈初中历史教学的现实意义[J].中学历史教学研究，2008（4）.

　　何纯