构建情态环境，启发学生感悟人生

　　——初中思想政治品德课程教学建设

　　摘要：恰当现实的情态环境，是思想品德教育课程必备条件。思想品德教师应该从初中开始培养学生感悟人生的情商，启发人生的感悟，打开学生对人生、社会感悟的窗户，从人生的角度上帮助学生建立自尊、树立自信；初中学生学会了感悟，在以后的学习和生活中无论遇到困难、挫折、苦难还是幸福、快乐、满足都会感悟、反思、升华，这才是初中思想品德教育中重要的一环，也是学生从初中开始必须要学会的东西。

　　关键词：情态环境 感悟人生

　　随着经济发展，生活水平的提高，一系列的青少年问题出现在世人面，作为青少年思想建设原始构建者，初中思想品德课程应该做出应有的贡献。

　　构建合理的情态环境，让学生明白人生过程，人生无法重复选择，人生会遭遇到各种各样的经历，达到让学生初步明白人生的过程，对将来遇到的各种经历有一种理性对待和反思的教学目的，思想品德教师依据教材而创建形象、贴切、现实、富有感情色彩的场景或氛围，以启发和帮助学生的感悟和体验，激发学生学习的主动性，思想品德的品性不是一天所能建立的，思想品德要像鲜花一样小心呵护和培育，帮助学生感悟和理解思想、品性的高贵，促进其心理、心智慢慢经过正确的途径成长。

　　一、构建逆境情态，体验坎坷挫折

　　学生首先要明白每一个人，总可能会有一段坎坷的经历，对谁来说，应该都是如此的。遭遇困境不代表永远黑暗，相反许多的记忆和经历都是在坎坷中产生的，亲身经历是一种财富，真正的财富，以至于许久过去了，经历者们还不忍心把它抛弃。

　　让学生理解回忆是一个过程，就想看看那一瞬间，自己是如何从那些艰苦的岁月里走出来的，那些是不恰当那些才是经验。尽管坎坷是一种困境，可是教会学生用心去体会，化就了苦难。由此观出，困境和苦难是完全不同的。

　　学生们初步认识人生是由许多个微观元素组成的，其中最重要的是，内心的认识，也就是一种人生意识。人生意识高的人，无论怎么说总是会把苦难看作人生的成长，或者是心灵的蜕变。我们实在应该学会看待困境。困难之所以让我们难以忘怀，其中有着它本来的意义，任何的生命，喧嚣的，还是宁静的，没有经过苦难的磨练，是始终无法成长的。只看到每天不一样的变化，那是必定的生理变化。

　　在整个情态环境中要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生活学习方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要通过言语和表情予以表彰，学生们进步与老师的鼓励是息息相关的。

　　“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”通过构建困难情态，让学生们自身感悟逆境给人生带来什么样的财富，感悟困境带来激励和鼓舞，带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

　　二、构建幸福和快乐情态感悟珍惜人生

　　构建幸福快乐情态环境，学生在幸福快乐环境中体味人生，感悟人生本质，人类生存的目的就是为了得到幸福，可是高度物质文明发达的今天，许多人在充分享受物质生活的同时，却依然活得不幸福。这是为什么？

　　让学生们感悟体验幸福和快乐同时，学习到妨碍我追求幸福的东西是？更多的觉察自己是什么样的幸福才是值得拥有的幸福，更深刻地认识到什么样的幸福才是有资格获得的幸福。学生们继续体会，当别人的幸福我不认同时候，我如何去拒绝依照别人的价值观而生活思想品德教师的目的是，让经历这些情态学生们才能开始渐渐的发现幸福和逆境同样是人生赐予的财富。这种心态是学生建立思考的主要途径，对学习知识的思考首先要建立在对人生的思考，进而逐渐培养建立在学习知识方面的兴趣，这种兴趣才是永恒的。

　　三、构建群体情态培养团队精神

　　培养宽容与合作的品质。让学生早早明白，现代社会是集体的社会，现代竞争是集体的竞争，个体的价值只有在集体中才能得到体现。成功的潜在危机是忽视了与伙伴合作或不会与伙伴合作。有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的伙伴时，对伙伴很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有的学生，在家里都是被照顾、被宠爱的珍宝，特别有一些家庭环境比较好而父母教育水平又比较差的，让他们不由自主的建立了优越感，更不容易做到宽容对待伙伴和与伙伴合作；有的学生家庭有问题，对同学和伙伴缺少信任，而无法与其沟通、合作；有学生在团队中是骨干、能手，而高高在上，对其他学生不屑一顾，不懂得尊重和迁就别人。实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待。

　　培养学生能够在合作之中发现对方的有点，而不是挑他的缺点，培养学生求同存异的品质，对培养团队精神尤其重要。这需要教师们启发学生感悟合作，培养学生良好的与人相处的心态，并在平常学习生活中运用。这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。

　　总之，构建思想品德课堂科学的教学情感生态环境，把思想品德教学建成学生人生长廊的起点，需要思想品德教师从多层面教学，多种手段去启发和帮助，更需要教师的创造。让学生在各种情态环境中去感悟、体验，体味人生中的各种财富困境和幸福都是一种经历，都会给我们一种财富，这种财富需要感悟去获得，获得这些东西才是人生的本质，在未来的成长中会遭遇各种各样的经历，察觉经历背后的东西才是对社会的馈赠也是思想品德教师对社会的责任。

　　参考文献

　　[1] 朱晓斌，徐玲.美国教学实践中关于情感性教学支架的研究及应用[J].外国教育研究. 2012(11)

　　[2] 陈建炳.思想品德课堂教学评价的视角转换[J].现代中小学教育.2012(05)

　　[3] 鲍立伟， 张超.论青少年道德情感培养理念[J].现代中小学教育.2012(04)

　　丁敬民