关于高中政治体验式教学初探

　　摘要：作为高中教学计划中的一项重点重点课程，思想政治教育课在学生思想道德建设和健康科学观念的培养方面一直以来都扮演着重要的角色。然而，就是地位这样突出的一门学科，在在近些年来的教学实践中却遭遇着重重的阻碍。抽象、繁复的概念和观点以及枯燥、乏味的教学形式，使得学生在进行政治思想课程的学习过程中缺乏积极性，学习的效果自然满足不了要求。

　　关键词：高中政治 体验式教学

　　在我国的教学设置的日常课程中，无论是在初中、高中、大学还是工科、文科、商科，都可以看到思想政治课程的影子，这充分的说明了我国在对学生的思想政治教育方面的重视程度。高中时期是一个学生世界观、人生观和价值观形成的一个重要的时期。学生所接受的思想政治教育以及对该课程的学习深度直接影响着学生世界观、人生观、价值观这“三观”的走向。每个人都知道，一个人对于世界的认识程度及改造能力直接受到这“三观”的影响。

　　一、高中政治教育的意义

　　随着我国社会的进步的和经济的发展，在新时期的建设过程中，各个行业对于具有高素质的人才的需求日臻热烈，国家对于高素质人才的培养和教育工作也越来越重视。对人才的技术的培养和知识技能的传授必然十分重要，但是，倘若人才在思想道德素养没有达到必要的觉悟，就会影响人才对于其所掌握的科学技术和文化知识的运用，也难免出现有些人利用所学的知识作出有损国家利益的事情，这对于我国的人才培养目标是相背离的。[1]因此，我们必须将人才的思想道德政治建设与知识技术传授相结合，以期培养出德才兼备的新型人才。高中是学生生理和心理走向成熟的关键时期，在这个时期的思想政治培养工作，直接影响着学生世界观、人生观和价值观的形成。科学的“三观”的形成，对学生对于世界、人生及价值的认知指出了正确的道路，在思想层面给学生理性的指导，防止学生错误的认知想法的形成，为学生今后的健康发展提供保障。

　　二、高中政治教学过程中存在的问题

　　1.教学形式陈旧

　　在高中政治课程的教学过程中，一些教师为了图省事，在教学内容的讲授过程中，一直沿用一种讲授方式，对于书本上所设计的概念往往只是铺陈直叙，只是像学生介绍了概念的基本意思，并没有将此概念进行展开，没有结合具体事例来探讨该概念和理论在生活实际当中的体现和运用。有些老师就算在解释相关概念和理论的同时，也结合了具体事例，但这样的事例不能够与时代接轨，只能反映当时的社会和经济情况，这对对当时历史情形不了解的学生来说，很难将该概念和理论在教师所说的运用方式推广到现今发生的事件当中。这就使得政治概念和理论的分析深度和学生对其的理解接受程度大打折扣。另一方面，一些教师在讲课过程中，对于课本上的内容没有进行系统化的归纳，备课不充分，准备也不充分，讲到哪里是哪里，这使得政治课程的讲授没有重点，让学生在学习的过程中对课程产生枯燥乏味甚至是厌倦的情绪。

　　2.教学内容枯燥

　　在高中政治教学过程中，教师在进行政治理论和概念的分析讲解时，往往照搬书上的例题或者是固定的教学参考资料，对时事新闻和时势热点的运用不够充分，使得学生在理解政治理论和概念的时候，不能够结合实际进行必要的思考和运用，导致很多学生在政治理论和概念的学习过程中往往会出现“考完就忘”的情况，这使得科学的世界观、价值观、人生观以及诸多政治理论和概念无法在学生脑海中扎根，导致学习效率的下降，不利于我国高中政治教育的发展。另外，部分教师对于时事热点的讲解过于表面，往往只是陈述时事的具体内容，并没有对该时事在教学内容的讲解过程中的作用进行系统的分析，使得即使运用了学生们都了解的时事，但教学的内容依旧显得枯燥，无法提升学生的兴趣，对学生的学习积极性造成了严重的打击，更别提学生对知识的掌握和运用了。

　　三、高中政治体验式教学的发展和应用

　　1.高中政治体验式教学的提出

　　伴随着新课改在全国的全面推广工作的展开，高中政治教育也掀起了一场改革的风暴。人们充分地意识到，时事热点的引入对于高中政治教育质量的重要影响。人们之所以学习思想政治，不正是为了解决在实际生活和生产中所遇到的问题。因此，将时事搬到讲台上，在教师的带领下，学生参与分析课本中所涉及的理论和概念在时事热点当中的体现形式和运用特点，以一种体验的方式加深学生对于课本上的概念和理论的理解。帮助学生对于马克思主义理论的理解，树立正确的人生观，价值观。高中生的人生经历和思想境界并不成熟，在对时事的体验中提升学生对于生活现象的认知和分析能力，给学生创造出更多的机会去实践和运用它们所学到的知识和理论，促进他们的人生观、世界观和价值观的形成。

　　2.高中政治体验式教学方案

　　在高中政治体验式教学过程中，其中的一项要的环节就是对于时事热点的应用。因此，需要教师在教学的过程中，要善于将课本上生硬的理论和概念融入到时事的分析当中，有目的、有计划、有意识地选择吸引学生眼球的例子，设计出符合学生思考而后学习的心理环境，构建出有利于有助于学生与教师产生共鸣的教学学习氛围，激发出学生在切实体验后对于政治课程学习的兴趣和热情。在与学生进行互动和交流同时，不忘及时将时事热点中所能碰到的问题与学生进行分析探讨，借助图片、视频、广播等多媒体手段，深化学生对于政治思想和理论的理解记忆。虽然每一次体验式教学的时间是十分有限的，但比起以往教师苦口婆心、费尽心思的讲授，学生死记硬背、反复抄写和绞尽脑汁的思考，使教学质量和学习效率得到了更进一步的提升。同时，各种教学资源的利用和轻松的教学学习氛围，还减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，还可以培养学生一种以理论联系实际从而加深对理论的理解的学习方法，对学生在其他课程的学习过程中开辟了一个新的思路。

　　结语

　　体验式教学作为高中政治教学中的一种新的教学形式，充分适应了新课改形式下对于学生政治课程的学习要求，对学生更好的学习马克思主义哲学思想和有中国建设的新时期特色的政治理论，提升自身素养和思想道德境界，端正科学的世界观、人生观和价值观有着十分重要的意义。同时，高中政治体验式教学的广泛应用对于其他课程的教学在一定程度上具有启示作用，为提升学生学习的兴趣和热情指出了新的道路。

　　参考文献

　　[1]孙菊如，新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展.河北科技出版社，2014：114-120

　　[2]范汝香，高中政治教学策略浅谈. 新西部(下半月)，2012；44-48

　　汤检