初中数学教学中开展发展性学生评价探索

　　摘要：评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿数学活动的每一个环节。其目的是帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。本文从课堂学习的即时评价；课后学习的作业评价；关注数学课外活动评价三个方面来阐述发展性学生评价在初中数学教学中的应用。发展性评价能使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。

　　关键词：发展性 即时评价 课外活动

　　案例：“考试的时候，我很紧张。不过一想到考完试就可以玩游戏，心里便放松多了。我认真地做试卷，不知不觉就写完了。老师把卷子发下来分析试卷。一看自己是70分，及格了，有进步了，心理很高兴，还不错。可老师分析卷子的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太高兴，说别看70分，是第三十名，全班倒数第四。我立即把头低了下去。我考得再好也考不过人家。我总是失败，哎！”“……分数考的低就是差！考试没意思！”

　　“看得出，这是一名所谓的“后进生”，当他因70分而有些“喜形于色”的时候，老师发出“不要得意，你还差的远呢”之类的呵斥，学生当然只有悲叹失败了。一个简单的排名，抹杀了学生对于这次考试抱以的认真的态度，也抹杀了对自己进步了的积极的认同。从这个案例中，我们不难发现，老师与同学们不恰当的评价深深的伤害了该学生的上进心，并没有关注学生的学习过程，也没有以发展性的眼光来看待学生。这样对学生的心态的影响是巨大的，它产生了过重的心理压力，造就了大批的失败者。现在的学生评价应该是一种发展性学生评价，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。那么在初中数学教学中如何开展学生发展性评价？

　　一、课堂学习的即时评价

　　课堂学习是一个师生互动、生生互动学习的真实再现，即时评价，立竿见影，有很强实效性。学生在学习数学时，每取得一点成绩，学生就会有一种经常性的成就感，他们就会从成功中品尝到努力的价值，从而积极进取。课堂是师生交流、学生获得的知识的主要场所，所以也就是学生评价的主要场所。那么如何做到即时评价呢？

　　1.首先要关注教学设计。要为班级每一个学生创造机会。要设计

　　一些让每一位同学都能思考，都能回答的问题，然后再提高，让部分有需要的学生能得到进一步的提高。

　　例如，得出实数的乘法运算公式√a·√b=√a·b(a≥0，b≥0)之前，让后进生来回答下面一些简单的问题：“√4×√9=（）√4×9=（）”这些问题大部分学生，都能说出来，那么他们就会认真去思考，获得了一次评价机会。

　　2.再次关注课堂的随机情况。

　　例如，（-3）×（-4）=？对于上题中有不同结果的同学，请同学们说出理由。生1：在数轴上，从-3出发，反方向移4次，每次移动3格，恰好到-15的地方，故得：（-3）×（-4）=-15。老师对于这种敢于独立思考给予肯定和鼓励，并指出错误之处，并加以指点，让他们做正确，并且展示他们的结果，让他们获得同学们的掌声，品尝成功的喜悦。

　　二、课后学习的作业评价

　　作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生每独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新课程理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习有信心。

　　一节数学课后的总会有配套的家庭作业，而老师们总是通过学生完成作业的情况来了解学生对新知识的掌握情况。在作业的评价这程中，我们不能只关注学生解答的结果是对是错，我们更多的要关注学生做作业的过程，也许有人要问，学生是在家里完成作业的，我们如何进行过程评价呢？我想可以从他们做作业的态度来评价他们做作业的过程，如书写是否潦草；是否找同学帮助，解决自己不会的问题；做错的题目是否及时的订正等，这些都是过程性评价的内容。然后用等级制来对他们的过程及结果做出评价。在作业的评价中，老师要善于应用书面语言与口头语言来激励学生进步。比如说在学生的作业本上悄悄写上：“改你的作业简直是一种享受”，“你进步了”，“你的这种解法真是太妙了，我又学了一招”，“老师期待你下一次的精彩”，等等。而口头语言是指老师发现部分学生作业做的不正常，那就要与学生沟通，及时的发现问题所在，尽力的去弥补过失。

　　三、关注数学课外活动评价

　　数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展，也为学生的发展性评价提供一条课堂之外的途径。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学手抄报、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查、数学测量等。在这些活动中，有体现个性的，有小组合作的，可以让更多的学生展示自己数学方面的天赋，也许有个别同学在数学课堂上表现不是很好，成绩也不理想，但他却能出一份漂亮数学手抄报；也可能做社会问题调查时与他人沟通的能力很好；也可能使用测量工具很有一套，也许还有更多的可能，只是我们没有给他机会表现而余。在数学活动中，结果的好坏不是很重要，我们更关注活动的过程，在这一活动过程，学生是否去思考了，是否用心去做了，是否发挥了团队的合作精神了等等。发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生。

　　总之，发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会，重视对象在过程中转变，在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象指导帮助，并给以再次改正，修正的机会。

　　参考文献

　　【1】郑强初中数学课堂教学55 个细节四川教育出版社

　　【2】张绪培等初中数学教学案例专题研究浙江大学出版社

　　【3】郭清波等新课程初中数学发展性评价新华教育出版社

　　【4】严育洪新课程评价操作与案例首都大学出版社

　　郝文静