小学语文朗读训练策略

　　摘要：朗读在语文教学中处于重要的位置，对学生阅读水平的提高也有一定促进作用。进行语文朗读训练，能够加深学生对课文的理解，提高学生的表达能力，对于学生语言方面的提高也有很大的帮助。本文对小学语文朗读训练做了分析和研究，以供参考借鉴。

　　关键词：小学 语文朗读 训练策略

　　朗读在语文教学中是重要的一部分，也是必须要训练的基本功。朗读能够锻炼学生的阅读能力，培养学生的语言和思维，促使学生在不断的朗读训练中，得到锻炼和发展。

　　一、围绕教学目标，设计朗读训练

　　在教学中，教材上的每篇课文都会设定其教学目标，教师在设计朗读训练时要围绕这一教学目标。如在第一课时让学生能够通读课文，掌握课文上的生字，了解多音字的读音，然后慢慢的能够流利的读完课文；第二课时让学生理解课文的内容，感受文章中表达的情感。注重把阅读和思考相结合，围绕教学目标，让每个学生都体会到阅读的乐趣。

　　二、吃透教材，加强朗读训练指导

　　在通常的语文教学中，教师对学生的指导过于模糊、生硬。教师在课堂的讲解之后都会说“请同学们有感情的读这部分”，等。这种引导方式不能很好的把朗读与理解融入到一起。在课前，教师要研读教材，计划好朗读教学的方式，明确朗读教学的重点及难点。努力推敲课文中的所要表达的情感，引导学生运用恰当的语气、语速、语调，能够读出感情，体会到文章的情感。通过这些努力，教师就会很好的指导学生进行朗读训练。

　　三、注重方法，教会学生正确流利地朗读

　　刚开始学习朗读时，教师应要求学生能够认真的把文章通读下来，每一字每一句都心中有数，做到不丢字、不添字、不错读、不唱读、不重复读。这样不断的练习，直到能够准确读出来为止。以上的要求达到后，教师就要要求学生流利、自然、连贯的读课文，不拖长音。小学生很容易出现读破句的现象，这是因为小学生对汉字的掌握还不足够，教师要先让学生掌握生词、生字，然后进行训练，帮助学生把课文流利的读下来。在朗读练习的过程中，教师要积极纠正学生唱读的现象，通过坚持不懈的努力，使学生能够流畅的朗读课文。

　　四、创设情境，激发朗读兴趣

　　在教学活动中，激发学生的兴趣是关键的一种教学方式。首先要让学生喜欢朗读，产生动力。只有激发学生朗读兴趣，才能调动学生的积极性。其次要引导学生进入到情境中去，让学生感受课文中的所表达的情感，只有感受到了文章中的情感，才能有感情的朗读课文。在小学语文教材中，有很多描写自然景物的文章，教师可以采用多媒体课件等方式来营造学习情境，让学生产生朗读的欲望。如在学习《桂林山水》这一课时，教师准备好相关的多媒体视频，悠扬的音乐、美丽的画面、动人的诗句会将学生们带到一个美丽的桂林山水世界，使学生有一种身临其境的感觉，让学生感受到桂林山水的魅力，直观的去感受桂林山水的风景，了解到课文中所描述的事物的形态、颜色，深刻的感受它的美。之后教师通过有感情的朗读课文，起到示范的作用，引起学生朗读的欲望，把学生带入到情境中去，营造有感染力的语感环境，感染学生，激发学生朗读的热情。

　　五、根据学生心理，运用各种方式指导朗读

　　小学生模仿能力强，这是这个时期孩子的天性。在教学中，教师可以先做示范，然后让学生模仿。在遇到较长的句子时，也可以采用领读的方式，帮助学生正确、流利的读下来。为了训练学生读准字音，可以让学生齐读，并且根据课文内容以及学生的阅读能力，让学生个人进行朗读。小学语文教材中，课文都很符合学生的生活情境，教师可以引导学生分角色朗读，加深学生的理解。比如在学习《我从中国来》这篇课文时，先让学生听范读，然后教师引导学生先找到月亮姐姐和人造卫星的对话，做分别的指导。月亮姐姐是大姐姐的声音，要重点把大姐姐的好奇语气读出来，人造卫星是小弟弟，重点是要把小弟弟天真可爱的语气读出来。教师示范之后，激发了学生的感觉，然后让学生进行朗读，通过朗读将学生带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象：自己如果去宇宙旅行，将会看到什么？学生打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，天马行空的表达着自己的想法。通过这样的朗读方式，不仅可以活跃课堂氛围，还充分挖掘出学生的想象能力，可以一举多得。

　　在朗读训练时，要正确选择朗读方式，才有助于提高教学效果。当遇到需要激发情感或者学生朗读感情不到位时，可以通过范读来指导学生；当遇到对话多，感情浓的课文时，可以采用分角色朗读；当需要通过朗读来帮助学生分清文章的内容、层次时，可以引导读；当需要渲染课堂氛围，可以采用齐读……但是也要注意，范读只是为了学生更好的朗读，起到示范作用，学生不能只是模仿，要在感情上理解文章，把自己的感情融入到当中去。另外在齐读时，虽然能够渲染课堂氛围，但是也会导致个别学生“滥竽充数”。朗读的各种形式在不同的环节是有不同的作用的。比如范读和试读，把它们的次序调换之后，它们的任务、教师教学的目的、意图就会产生变化。因此，在朗读教学中，教师的考虑要全面，从整体上设计朗读的教学方案，科学的选择朗读形式，最大程度的提高课堂教学效果，提高学生在朗读方面的素质。

　　六、及时反馈恰当点评

　　在朗读教学中，评价是关键的一步，教师在评价时要恰如其分。在指导学生之间进行互评时，不要只是一句“他读得好吗？”。教师对学生的评价要以肯定为主，让学生感受到成功的喜悦。在学生朗读得好的时候，教师要鼓励学生说“你真棒”、“读得真好”、“你真行”、“棒极了，你一定是真正理解了课文”等。读得一般的学生，教师通常要指出学生的优点，然后用“如果……”这样的方式鼓励学生继续努力，增强学生的自信心和勇气。对于读得不好的学生，教师要找到学生身上的闪光点，增强学生的信心，告诉学生要多读多练，帮助学生不断进步。因此，教师要时刻关注每个学生的进步，鼓励学生多进行朗读训练，相信、尊重学生，要积极的指导每个学生，提高学生在朗读方面的技巧。

　　结语

　　在小学语文进行朗读训练，要围绕教学目标，设计朗读训练。吃透教材，加强朗读训练指导。注重方法，教会学生正确流利的朗读。创设情境，激发朗读兴趣。根据学生心理，运用各种方式指导朗读，及时反馈恰当点评。让学生在朗读训练中，培养自己对文字的理解能力，提高学生的阅读能力，促使学生感受到文字的魅力，喜欢文字、喜欢阅读，锻炼学生对文字的驾驭能力，提高学生的表达能力，为学生以后的语文学习奠定基础。

　　参考文献

　　[1]冯玲玲.浅谈小学语文教学朗读训练策略[J].读写算（教育教学研究），2012（56）.

　　[2]俞玉恒.爱朗读？多朗读？会朗读——小学语文朗读教学法探析[J]，新作文（小学作文创新教学），2013(12).

　　李秀清