浅谈农村小学作文教学之见

　　摘要：根据农村小学生作文难，结合自己的教学点滴，谈几点教学方法。

　　关键词：兴趣 多读 积累 体验 就地取材 循序渐进 启发性 针对性 鼓励性

　　作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。几年来，在从事农村小学语文教学过程中，发现小学生普遍存在着作文难、难作文的问题。我结合作文教学的要求，从学生的实际情况出发，认真研究，反复推敲，终于领悟到了其中一点奥妙，下面谈谈我的浅见和愚作。

　　一、重在情感，培养兴趣

　　1.情感培养

　　通过列举生活中的例子让学生真正认识到写作的重要性和必要性。有意识的让学生感到写作的重要，与自己的生活息息相关，从而提高对作文的认识。

　　2.命题灵活

　　作文题目要灵活多样，新颖有趣，切合学生生活实际，使学生有话可写，真正感受到写作文是一种快乐。

　　3.感受成功

　　改革作文评价方式，作文评语要有鼓励、激发性，把优秀习作在班内传阅，推荐发表，特别对有进步的中下等学生的作文要表扬、奖励，让他们感受到成功的喜悦。促使他们积极写作、喜欢上写作。

　　二、词汇积累，悍实文章

　　1.多阅读、多积累

　　“阅读是写作的基础。” “多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，在班级中增设了“图书角”，选派专门的图书管理员，让班上每位学生尽可能地捐出一本书到这里来，互相借阅，在看时还得写读书笔记。记下好词好句及感受，然后，每周开展一次词语大比拼活动。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地填补了农村孩子阅读书籍少的缺陷。

　　2.多理解、多运用

　　积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感；开设阅读课，临场指导阅读，建立科学的评价机制，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况。

　　三、走进生活，就地取材

　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼到流个不停。”可见，作文与生活有着密不可分的联系。尽管农村小学资源短缺，但是农村也有许多独特的资源。它有美丽而充满灵气的大自然，有丰富的人文底蕴，这都为农村的小学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。利用这一资源，就地取材，掘井取水，帮助学生寻找到作文的活水之源。

　　1.感受淳朴的民风习俗，体验农村生活

　　农村生活注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，在教学中有意识地因时制宜，如：带领学生放风筝，端午节一起包粽子，过年家家户户杀猪宰羊，这些活动学生有浓厚的兴趣，这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达，不吐不快。农村孩子的童年生活丰富得多。夏天在小溪洗澡摸鱼，秋天随父母去果园摘果，到田间收谷……每一个场面都是亲身经历，孩子们都历历在目，写起来自然得心应手。

　　2.欣赏美丽的自然风光，观察农村变化

　　多样的自然风光和独特的人文景观为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。农村的面貌翻天覆地的变化。一座座高楼拔地而起，高科技的家电以进入平常的百姓家，这又是写作的极好素材。了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。其次，老师参与其中，我经常从报刊、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物。

　　四、从说到写，循序渐进

　　说话能力和写作能力是学生必备的语文能力，是伴随他们一生的基本能力。任何能力的培养，都离不开实践，尤其是说写能力的培养。如何有目的有意识地为学生创造更多的机会进行语言实践？如何让孩子们乐说爱写？这是我们老师共同思考的问题。口语交际课上，努力创设一种轻松的氛围，让学生把准备说的内容，自己先试说，边回忆边说，忘记的也可以停停想想，并可重复，这样经过几次试说后，便可达到几乎能背诵的地步，再来说就不害怕了。也可以让学生同桌互听、互说、互评，然后以小组为单位进行互说、互听、互评，教师只作旁听，适当的时候给予鼓励。这样，每个学生都有说话的机会，都得到了锻炼，调动了每个学生的积极性，使大家都乐于说话。再把自己的说话内容写下来，写完后自己大声朗读几遍，听着不顺耳的地方改一改，放学后同位讨论修改。

　　五、认真作好作文的批改

　　学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修，只要培养学生正确的写作态度和良好的写作习惯，调动其积极性，令他们觉得有话好说，有话想说，有话要说，有一种倾诉的欲望，自然作文对其不再构成压力，而是一种愉悦的享受！作为语文教师，一定要把创新写作看成语文教学的重点，及时点燃学生习作上创新的火花，与学生一起把创新作文教学搞活、搞好。

　　在作文教学中培养学生的创新精神。

　　总之，对于农村小学作文的教学，方法可不拘一格，但最不可缺少的方法，我认为应该是设法让学生把“要我写”变为“我要写”，让他们感到“乐在其中”。

　　王俊花