如何培养学生的口语交际能力

　　摘要：口语交际能力是现代公民的必备素养。如何提高口语交际教学的实效性？本文主要阐述了丰富口语交际内容，使学生有话可说，优化口语交际的训练过程、教给方法。让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力，使口语交际展现语言的力量。

　　关键词：口语交际 能力 说的方法

　　小学语文如何才能培养学生的交际欲望呢？ 学生既是听话者，又是说话者。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，就能让学生产生强烈的交际欲望，乐于交际，善于交流，使学生在这氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。为此我做了以下尝试，并取得了成效。

　　1.丰富口语交际内容，使学生有话可说

　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于捕捉现实生活中的精彩画面，有趣话题，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

　　1.1在上新生入学的第一堂课时，我是这样设计情境的。我先用“小朋友们，大家好！我姓刘，是你们的班主任，我教语文，以后你们就叫我刘老师，你们愿意和我交朋友吗？”这种自我介绍的方法拉近师生间的距离。小朋友虽然互不认识，但很喜欢表现自己，希望老师和同学们能去了解他们，一个个都抢着介绍自己，同学们的交流兴趣就调动起来了。

　　1.2口语交际还需要有交际的能力，所以最好多加一些互动性的户外活动，比如冬夏令营，班级春游，参加兴趣爱好班等活动，能够增加与别人接触交流的机会，可以锻炼交际能力。

　　1.3直接让学生们多参加社会上的活动是能够最快培养学生口语交际能力的方法。比如让学生到社区、福利院等地方做志愿者。孩子们见了福利院的老人问长问短，孤寡老人更愿意和孩子说话。在假期的时候，我让学生到一些到社区做一些力所能及的事，在社会上和其他人打交道，最能够提高口语交际能力。

　　1.4开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。

　　2.创设情境，学生乐于说

　　2.1创设情境，真情融入。老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活情境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。在教学《桂林山水》这一课时，我设计了这样一个教学环节，让学生在了解了桂林山水之后，欣赏桂林山水美景的图片。这些精心挑选的图片一下就把学生带入到桂林山水，置身于奇特、壮观的桂林美景中。在学生不住的惊叹声中，我引导学生展开丰富的联想，用以下句式练习说话。

　　桂林山水千姿百态，有的好象，有的如同，有的形似，真让人。学生身临其境，表达的欲望也被激发起来了：洁白的珊瑚、老奶奶的银发、老爷爷的白胡子、盛开的白菊花、小白伞、白蘑菇……活跃的思维连老师都没有预料到。从这一教学实例中，不难看出情境在激发学生说话欲望中的作用。

　　2.2辩论赛场，激发表现欲望。要想提高口语交际能力，首先要有好的表达能力，我个人认为多开展演讲活动，或者是开展一些辩论赛形式的活动，对于提高学生的口语表达能力非常有效。如《开卷是否有益》口语交际课，在教学中，我打破传统的教学方法，用新课标的教育理念，营造课堂辩论的气氛，辩论的观点上“开卷有益，到底对不对？”正方和反方学生在辩论过程中可以根据课文内容，还可以使用自己查找到的资料。这样，课堂显得非常热闹，学生们的表现都非常精彩，言辞犀利，很有“辩论”的味道。整个教学从教师的包办中走出来了。教师没有任何暗示性的语言偏袒某一方，课堂上，教师成为学生活动的组织者、引导者、服务者，学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是自己用智慧在打一场“没有硝烟的战争”。学生身临其境，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。语言喷薄而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。

　　3.优化口语交际的训练过程，教给方法

　　3.1教给说的方法。学生滔滔不绝地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。

　　口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成用语清晰，响亮，妥帖，简练，内容要集中，行为须规范的良好的习惯。

　　3.2教给倾听的方法。口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

　　总之，口语交际无所不在，无时不在，学生口语交际能力，言语使的形成需要一个过程，在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。

　　刘英玲