探索翻转课堂在中职网站设计教学中的应用

　　摘要：翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。本文介绍了基于翻转课堂教学模式的中职网站设计教学策略：一是中职网站设计实施一体化教学的策略；二是加强根据课堂协作学习突出组内异质、组间同质任务；三是精心设计学案完成与教学视频对应的学案；四是进行相应的程序和数据库设计完成页面套接。

　　关键词：翻转课堂 中职网站设计 教学 应用

　　一、引言

　　近年来，在以多媒体、计算机、互联网为代表的信息技术的推动下，我们进入信息化社会。在信息化的社会中，学校教育的教育理念、教学目标、教学模式、教学媒介等诸多方面都发生翻天覆地的变化，在这场巨大的变化中，教学模式的创新当属变革的核心，具体表现在基于班级授课制、强调知识传递、以教定学的知识模式逐步让位于基于信息化环境的情调问题为中学、以学为主的整合探究模式。

　　所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。翻转课堂和传统的课堂相比，最主要的区别在学生和教师的地位与在学习中所提现的角色上。在翻转课堂里，学生成为学习的真正主人，主动探究知识，与同学老师一起研究学习中的问题。教师成为学生思想的引导者、学习的促进者，不再是知识的权威者与拥有者而是学习的合作者。根据翻转课堂的理念，我将其运用在中职网站设计教学中，积极探索实践该模式的创新。

　　二、基于翻转课堂教学模式的中职网站设计教学策略

　　近几年来，笔者尝试将《网页制作》课程中引入翻转课堂这种教学模式，力求通过对该模式研究，使翻转课堂能够合理有效地实施，达到优化课堂、提高教学质量的目的。

　　1.中职网站设计实施一体化教学的策略

　　在进行一体化课程的教学前，需要对教材，实训设备和环境，师资队伍进行检查。教材要求将理论和实践结合起来，由多个由浅入深的项目组成。教材的理论知识不再是一个完整的理论体系，坚持用到什么讲解什么，比如一个网站项目，可能用到Flash，PotoShop，dreamweaver等，传统的教学是在多本教材里系统讲解，而一体化教学要求在一个项目中用到什么就讲解什么，有利于学生快速的理解理论知识。如果现有教材无法满足要求，可由教研组老师根据学生实际情况自编部分教学项目。实训设备及环境要求能做到边讲解边制作，计算机分布要求在将学生分成项目小组时，能够方便同一个小组同学交流。师资队伍最好是具有双师型的教师，必需能够胜任传统的网站设计课程中的所有主干课程。

　　2.加强根据课堂协作学习突出组内异质、组间同质任务

　　在《网页设计与制作》中第六个学习项目，《用表格布局门户网站首页》教学中，中职学校学生的学习主动性和自觉性有所欠缺，但是他们对网页制作等软件类课程的学习比较感兴趣，具备了一定的信息素养，对WORD表格有一定的了解和掌握，能够较熟练地操作计算机浏览网页、搜索信息。拥有家庭电脑、平板电脑的学生不在少数，且每个学生都拥有智能手机，这是翻转课堂实施的有利条件。在课前，根据“组内异质、组间同质”完成学生分组工作，便于课堂协作学习的开展。让学生在合作中，发挥每人长处，充分体现合作的精髓，在网页设计中加强学习。

　　3.精心设计学案完成与教学视频对应的学案

　　在这方面，首先我们要精心设计学案，包含本堂课的教学目标、教学重难点、教学流程等。同时在学案中根据知识点，设计一些检测题目，引导学生自主、高效地学习。要综合考虑教学内容、学生情况等因素，录制两段大概5分钟左右的教学视频： “表格创建.wmv”、“表格结构.wmv”，并告知学生获取各种资料的途径。要引导中职学生自主学习。学生获取资源包，选择时间观看教学视频，根据自己的学习情况控制学习进度和节奏，并完成与教学视频对应的学案检测题。对于在自主学习过程中出现的问题，可以通过QQ、电子邮件等网络工具进行交流探讨，并在学案中进行记录，上传给老师，便于教师全面掌握学生的学习情况。

　　4.进行相应的程序和数据库设计完成页面套接

　　般来说，不同的公司对网站设计的具体流程和岗位设置会略有不同，但大体流程可以分为概念设计、页面设计、UI设计、web设计、程序设计、数据库设计等，各个流程并非线性连接，可能互相渗透。而对应的工作岗位一般有项目经理、美工、UI设计师、web设计师、程序设计师、数据库设计师等。一般在项目合同签订后，由美工、UI设计师等与客户沟通，完成网站首页，内容页的外观设计，由web设计师对设计图进行切图，按照web标准构建各个页面，程序设计师和数据库设计师对网站的各个功能进行相应的程序和数据库设计，并完成和页面的套接，之后上线测试。

　　三、结语

　　在翻转课堂里，学生在课前通过各种途径完成知识的学习，对知识有一定的理解，能课堂上针对本节课的主题与自己在课前学习留下的疑问与学生和老师进行探究学习。翻转课堂里的时间，不在是被教师讲解教授所占据，而是大部分时间用来师生、生生的探究性学习。翻转课堂从人的发展的角度看待知识问题，把学生作为知识的真正认识主体，学生不是像仓库“储存”知识，而是主动探求知识的意义。构建主义教育理念认为学习是学习者主动的概念意义的构建过程而不是教师“灌输式”的过程。知识具有建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，课堂教学中教师应充分发挥学生能动性，让学生以主动、互动方式学习。翻转课堂正做到了这一点。

　　参考文献

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　　张婷