少数民族预科英语口语教学模式初探

　　【摘要】英语口语是英语学习和教学过程中不可却少的一个部分，是学好英语必备的一项技能。少数民族预科生自身的特点及预科阶段教学的特殊性，决定了英语口语在少数民族预科生的英语教学中的重要性。

　　【关键词】英语口语；教学模式；少数民族预科生

　　一、少数民族预科生及其英语口语现状

　　民族预科生来自偏远山区或经济欠发达的地区，受限于当地不发达的经济条件和教育环境，大部分少数民族预科生英语基础薄弱，学习兴趣不浓，尤其体现在英语词汇量少，英语听说能力很差。甚至少部分来自西藏和新疆局部地区的同学在进入预科学习前从未开设过英语课，即使是有过的英语考试也纯粹是出于形式的应付。而除此之外的其他某些预科的学生其英语基础显得相对较好，以基本上能与所属的本科院校英语教学接轨。这就给预科教学提出了第一个挑战，即如何处理好这种基础参差不齐的生源。

　　很多学生缺乏学习（英语口语）的长远目标。所谓学习的长远目标是指学生学习不仅仅是为了满足目前的需要，如应付考试、找工作等，而是为了更好地掌握知识，为适应将来社会的发展打下良好的基础。现在大多数学生学习英语口语的目标都是短期的，即应付各种考试。75%的学生认为英语口语不重要，花大量的时间练习口语是浪费时间（因为各级考试中口语比重低，四、六级考试对口试又没有要求），重点应该是学习词汇、语法、写作和阅读等。另外，将来工作中一般只涉及专业知识，用口语的机会很少。所以83%的学生根本不愿费力、费时去练习口语。

　　二、如何更好地开展民族预科英语口语教学

　　1、Retelling(复述)：

　　知识的积累是一个不断重复的过程，对知识的记忆需要不停地对所学知识加以重复使用。因此，笔者在每堂课开始前，都会预留10分钟左右的时间，复习上节课的内容。要求学生用自己的话对上节课的内容进行复述，或者教师给出单词或句子让学生翻译。

　　2、成立口语小组

　　将全班学生分为4—6人一组的固定口语小组，课前布置口语任务，如就日常生活话题展开对话、故事接龙、话题讨论等。各小组进行合作式训练，每次课开始时由各小组轮流展示，时间为10分钟。然后教师进行点评、纠错。在小组训练中，学生必须互相台作、密切配合才能够完成学习任务。创造真实的言语交际情景和创造性地运用语言的机会，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣和信心，使学生既在用中学又在学中用，实现教、学、用三者的结合。

　　3、Presentation(展示)：

　　这主要是为了在课堂上检查学生的学习效果。每次活动后，要求每组同学选不同的同学做代表，将本组的学习结果在全班同学面前展示或者表演，达到提高口语表达、锻炼谈话技巧的目的。其它同学对同学代表的表现进行评价、打分。以情景表演教学为例：在一组同学表演结束后，其它每个组都要对表演小组的表演进行评价和提出建议。这个环节更能促进学生表演的积极性和主动性，同时在课堂上为学生创造更多的语言运用机会。为节省课堂时间，教师可以只是在每个组里随意提问一至二位学生。在这个阶段，必须注意的是：1)教师应该对本次口语活动进行总结，指出当中出现的语言错误，并给予纠正。中国学生在英语学习过程中，往往是通过教师获得有用的语言反馈信息，从而调整自己不规范的语言输出。

　　由于是学生自己运用语言进行表演或评论，容易出现语法错误，教师更要为学生提供适当的反馈和修正。例如学生会犯这样的错误“I with friends play football.”，这时教师要给出正确的表达法“I play football with friends.”。纠正错误时要注意不要指名道姓，以免伤了学生的自尊心，给学生开口说英语带来额外的压力。在活动过程中，教师如发现学生使用的词汇或句型贫乏、单一，要引导学生善于从现有的口语教材中学习。例如，学生在评价其它组的表演非常好时，一般只会说“very good”。这时，教师可以利用教材，适当的进行补充。

　　4、Summary(总结)：

　　这是整个教学中不可缺少的一环。教师可以自己用英语总结本课所学重点内容，也可以要求学生用英语总结所学内容。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了英语口语。在这个阶段，教师应该有意识地给学生更多地复习课堂所学的专业知识单词或表达法。在前面几个环节中，主要是为学生创造运用英语语言的机会；那么，在这个阶段，更多的是要进行专业词汇或表达法的记忆和梳理。

　　5、开展第二课堂活动

　　英语口语教学应坚持“优化第一课堂，强化第二课堂”的原则，大力开展各类第二课堂活动，培养学生的英语综合应用能力，全面提高学生的文化素质，使课内学到的知识在课外得以延续。如利用课外时间举行英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语戏剧比赛、英语知识竞赛、英语角、英语讲座、影视赏析、英语调频广播等与英语有关的课外活动，全方位营造校内语言交流环境，帮助学生提高英语口语水平和应用能力。

　　6、培养学生的跨文化交际意识和能力

　　强调掌握英语语言这门知识，尤其是英语口语，最根本的方法是要了解它所承载的文化及反映的社会背景，包括英美等国的地理概况、政体经济、历史文学、宗教信仰、风俗习惯、教育体制和社会生活等方面的基本知识。通过提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，并且肯定语言与文化的不可分割性，才能使今天的大学生做到从内心去认识它、学习它，进而达到学习与交际融为一体。

　　三、结语

　　在英语教学的口语教学过程中，传授语言知识同时注重社会文化知识的传授，增强有效的口语训练，要用各种方法培养学生的口语表达能力。只有预科英语教学中注重学生的口语交际能力的培养，才能逐步地、循序渐进地提高少数民族预科生的口语水平，为社会培养合格的复合型的人才。

　　参考文献：

　　[1]慎小嶷．十天突破雅思口语[M]．北京：机械工业出版社．2011：5—6．

　　[2]爱英．雅思语言测试系统的理论基础[J]．黑龙江教育．2011(7)．

　　[3]胡敏主编 雅思口语基础篇世界知识出版社2002

　　文/卢水生 许璐璐