论高中政治课堂生成性资源的利用

　　【摘要】生成性资源是指没有通过提前设置，在项目推进过程中产生的、可以被利用的信息。在高中政治课堂中要求教师对生成性资源进行合理的开发和利用，进而保证课堂气氛的活跃和提升学生参与课堂积极性。本文围绕高中政治教学这个中心，简要分析生成性资源在课堂上的开发与利用。

　　【关键词】高中政治；生成性资源；开发

　　生成性资源亦称动态生成资源，这个名称是和以往预先设置好的课程资源对比而来的。理解这个含义要注意两方面：第一它是动态产生的，不是预先设计好的；第二要注意它的作用是生成的，还在改变发展。

　　1 生成性资源开发与利用的意义

　　1.1有利于营造良好的政治课堂氛围，提高教学质量

　　高中政治理论内容比重较大，主要包含：政治生活、经济生活、文化生活及生活与哲学。综合课堂上学生们的表现来看，高中生往往对经济生活和政治生活缺乏兴趣，认为这些与他们的生活没有太多的关系，进而对政治、经济方面的知识产生距离感；文化生活还算比较贴近现实生活，与自身关联比较大，但又相对偏重理论，也不能让高中生们提起兴趣；而生活与哲学又比较深厚，具有很强的哲学性和抽象性，学生们入门较难。由此，学生们就会对理论性较强的政治课堂产生抵触情绪，甚至产生逆反心理。然而，政治课堂中的瞬间生成性资源将会改变这种状况。如果教师们能够在课堂中捕捉到这些生成性资源，并能够及时有效地加以利用，那么一定会营造出积极踊跃的课堂氛围，充分调动起学生们对政治课堂的兴趣，激发他们对政治知识的学习热情，进而提高政治教学质量。

　　1.2有利于激发学生学习的积极性，提升课堂教学效果

　　为积极响应政治课程改革，新的教学大纲要求加强教师和学生在课堂上的互动，通过互动学习的方式，深刻体会政治学习的乐趣。在过去传统的教学中，老师事先进行备课，讲课方式单一，教学内容没有突出重点，课本内容就是主要的课堂资源。伴随科技的发展，虽然课堂资源又增添了多媒体，通过多媒体获取了更多资源，但是这些资源无法保证是否适合学生，也无法确定是否能激发学生参与学习的积极性，而教师和学生在政治课堂上产生的生成性资源便可改变这一缺点。课堂生成性资源在提高学生学习积极性和主动性的同时，也提高了教学效果，扩充了授课内容，促进学生独立思考习惯的培养，对政治课堂的发展进步起到了巨大的影响。

　　1.3有利于丰富政治教师知识，提升教学水平

　　高中政治课堂生成性资源在一定程度上促进了政治教师的学习，丰富了他们的知识面，有利于教师教学水平的提升。对学生来讲，有时候在课堂上通过提问不仅可以发现有些知识点的错误而且也能弥补知识点的不足，使老师和学生对课堂知识产生更加深入的理解。有的学生提出的问题虽然在政治范畴内，但是不易回答，这对教师来讲也是一种学习动力，如果知识不够丰富，回答不了学生的问题，就算是工作的失误。在教师方面，教师在授课时或者在听其他同学讨论的过程中，会突然出现生成性资源，然后把这一资源教授给学生，这也在一定程度上提升了教师的教学水平。所以，从某个角度上讲，课堂生成性资源不仅对教师起到了积极的督促作用而且还提升了教师的教学水平。

　　2 高中政治课堂生成资源的开发与利用

　　2.1教师要为生成性资源的开发和利用预留空间

　　首先，教师要对课堂知识模块进行布置，为需要讨论和解答问题的环节保留时间。基础的唯物主义理论和政治概念等需要学生自行思考理解，教师需在一定的课堂时间内针对学生不同的理解程度，适当的改变讨论方法，扩大学生的讨论范围和提升交流的双向性。其次教师要根据教学内容在课堂上适当地设置问题。比如，在讲解有关货币知识的课堂上，教师可通过观察学生对知识的反应和理解程度，让学生用自己对货币的理解进行概念表达，在这个过程中，其他意见不同的学生可以进行反驳，这种方法能够有效的激发学生参与课堂的积极性。

　　2.2提升教师的知识水平

　　教师精通所教学科的专业知识是实现教学任务的关键。高中政治教师必须不断的学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观重要理论，以提升自己对马列主义的认识，深刻理解马列主义的基本原理。学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是当下高中政治老师提升对马列主义认识水平的主要方法。老师不但要对必修模块里的内容充分了解，还要对相关学科的知识有一定的认识。新课标要求课程形式综合化，各个学科间要有相容性和互动性，有的学科知识纵横交错，所以教师要储备充足丰富的知识，淡化学科界限，满足学生对知识的探究心理，避免对学生提出的问题产生疑惑。

　　2.3以学生为中心，调整课堂教学方式

　　高中时期是学生树立人生观、价值观和世界观的重要阶段，教师不仅传授学生知识，而且还要把帮助学生树立正确的人生观和价值观作为工作目标，增强课堂教学作用。第一，把学生的学习心理与对社会热点的关注相结合，在教学过程中合理地让学生进行有关社会热点问题的讨论，讨论的中心不仅局限于教师教案中现有的内容，也可以扩展到学生课前的议论话题，亦或是课上学生提到的社会热点话题。教师要对讨论工作做出合理的引导和总结，保证讨论的顺利开展和进行，使学生能充分表达各自的意见。第二，教师需要尽量降低在政治课上的主导地位，增加学生表达自己思想的机会。高中政治学习内容对学生来讲接受难度并不大，所以，教师要创造更多条件让学生进行自我探究性学习。生动的教学环节有利于生成性资源的产生，以往的教师“填鸭式”教学方法学生并不喜欢，而且教学效果也不理想，影响教师在课上对学生的引导作用，不利于教师开放课堂自由度。

　　2.4教师需要结合政治课堂的教学内容和课程形式

　　政治教学课堂是生成性资源的平台。生成性资源产生的关键是改变教学方式，教师通过运用先进的教学观念，对以往一成不变的教学方式改革创新，提供更多让学生表达自己意见和进行讨论的机会。比如，在“企业和劳动者”这一章的授课过程中，教师应依据学生对所学知识的认识和理解，与当前市场上企业动态与劳动者薪资现状相结合，开展学生关于课程内容的小组讨论。

　　总而言之，政治课堂生成性资源对扩展教师授课内容和加深学生对知识的理解起到积极的促进作用，为了更好的开发和利用这一资源，教师应改变以往陈旧落后的教学观念，用开放性的教学方式为学生自主探讨和探究学习搭建更广阔的平台。

　　参考文献：

　　［1］叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二［J］.教育研究，2012，10.

　　［2］陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用［D］.福建师范大学，2013.

　　艾恒英(吉林省白山市第七中学)

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