探究式教学“助阵”高中历史教育的排兵布阵

　　【摘要】随着高中素质教育的不断发展和改革，老师对课堂教学方法进行了不断的研究和调整，在这个过程中取得了突出的教学成果。在素质教育要求下，高中教育转变了原来的教学方式，引导学生转变原先以取得高分的应试学习状态。

　　【关键词】探究式教学方法；历史教学；自主学习；学习效率

　　良好的教学方式和教学内容是素质教育的体现，高中老师应当改变传统的课堂教学方式，通过探究不同的教学方式来选择一个适合学生的教学方法，为学生构建积极和竞争的学习环境，引导学生通过不同的学习途径来进行知识的获取和进行相应的实践活动，让学生学会主动积极的学习方法，体现探究式教学在高中历史教学中的重要作用。

　　1 探究式教学在历史课堂教学中的运作方式

　　1.1问题式探究在历史课堂中的应用

　　问题式探究是指在历史教学课程中，学生之间相互合作研究的一种研究方法，这种探究方法也是平时人们经常提及的课堂讨论教学方式。该探究方法的运用主要有以下步骤，第一，根据教授的历史知识设计一个情境，老师根据情境来提出相应的问题；第二，学生进行小组讨论，对老师提出的问题进行小组研讨，提出需要小组解决的问题；第三，各个小组通过查询相关历史资料和书籍，对问题进行研究和分析；第四，小组之间进行研讨和分析，集体讨论各个小组得出的结论，针对其中的亮点及不足进行评价和学习；第五，老师对各小组的结论进行科学的点评，指出其中的优点和不足，引导学生之间互相学习。

　　1.2研究式探究在历史课堂中的应用

　　探究式研究教学方法主要是通过对学生进行分组，让学生合作互助进行研讨研究学习。这种探究学习方式主要是让学生通过对课间和课余时间进行利用来学习和讨论。老师对学生的分组应当予以控制和安排，要根据学生的学习能力和学习水平进行分组，不仅让学生能互相讨论，更能互相促进。老师应当引导学生进行探究式学习，在课前，可以安排学生先对要探究的问题进行课前预习，进行查阅资料和小组分工合作，让学生对学习的内容先有一定的了解和认识。在探究式教学过程中，要充分确定学生为学习的主体，让学生对自己搜集的资料进行讲解，让学生阐述小组讨论的结果，活跃课堂气氛，培养学生学习历史知识的兴趣，提高历史教学质量。在教学的过程中，老师应当确保每个学生都参与小组互动，让学生在讲解完之后，对学生的讲解给予积极的鼓励和肯定，也要小组之间产生积极的竞争，让学生们对历史的学习兴趣性有增加。

　　2 探究式教学“助阵”高中历史教育的排兵布阵

　　2.1营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑

　　探究式氛围是指老师在探究式课堂教学中能积极调动学生的情绪，让学生在积极融洽的课堂氛围中进行学习，只有愉快轻松的课堂教学氛围，才能让学生进行自主学生和积极探索研究。在进行历史教学过程中，老师要改变传统的教学方法，要教会学生进行思考，对老师讲解的内容进行思考和扩展性思维，要鼓励学生能提出不同的想法，让学生自主的进行思考，主动进行历史学习。在这个过程中，老师需要做好一个引导者的作用，让学生在老师的潜移默化的教导下学会互相学习，互相帮助，有自己的思维和观点，能够自己想出一些问题和答案，而不是只靠老师讲解。

　　在课堂讲解中，当学生对老师讲解的历史知识提出疑问和质疑时，老师应当引导学生的思维，让学生进行思考，让学生能先自己主动的思考问题，寻找相关的资料，然后老师再进行相应的解释和归纳总结，这样不仅仅可以让学生对历史学科的兴趣大大提高，也可以培养学生自主学习的能力。探究式教学也要老师在课堂教学中营造宽松愉悦的课堂氛围，让学生在教学过程中，可以对老师讲解的知识点敢于提出问题和质疑，说出自己的看法和灵感，而不是老师按照传统的教学不停的讲解，也不了解学生的掌握情况。可能学生提出的观点不一定是科学的，但探究式的教学研究培养了学生多角度的思考，也拓宽了学生的思维，能够让学生在学习时提出自己的想法和观点，能够积极的跟着老师学习，而不是填鸭式的学习，似懂未懂，没有真正学懂老师讲解的内容。例如，对于郑和下西洋，有学生会认为郑和下西洋不仅仅是为了和平友好的进行访问和交流，也在一定程度上进行了地质地理学勘探，也促进了周边地区的经济发展和交流。也有人会认为郑和下西洋不利于明朝的经济和政治的稳定，阻碍了明朝后期的政治经济发展。这些观点虽然不一定科学，但是我们只要相信学生，鼓励学生进行思考和学习，课堂教学质量就一定会提高。

　　2.2开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解疑。

　　探究式课堂教学科研选择的形式是多种多样的，探究的内容也是丰富的，在进行教学时，老师可以不同的问题方式，让学生进行不同形式的学习，通过进行小组讨论和相互学习，让学生对老师提出的问题可以有不同的解释和回答。例如，老师可以对洋务运动对于清政府和当时的利弊进行讨论和辩论，让学生提出不同的观点。也可以在讲解五四运动时，让学生进行资料的收集和，进行研讨和分析，论证为什么学生成为了运动的主力军。这些不仅仅让学生的学习能力得到了相应的提高，也使学生之间的互动增加，让学生之间有着良性的竞争可以促进学生更好地进行历史学习。在进行探讨式研究时，老师引导学生在不断的阐述自己想法时学会正确的表述和相关技巧，让学生学会倾听和表达自己的观点，要促进学生之间互相帮助和学习，让学生在竞争和学习之间进步。在进行学习和讨论之后，应当教会学生学会对所学的知识进行归纳，对问题提出新的看法进行新的讨论。在进行专题型课堂讨论时，老师应当认真选择课堂讨论的课题，考虑到学生可能提出的问题，让学生进行讨论前的资料准备，让学生先进行小组分工合作和讨论，做好课堂辩论的准备。在进行课堂辩论时，老师要认真听取学生的见解，针对学生在课堂讨论中的不足进行分析和总结，让学生能从中体会自己的不足，不断的进步和学习。老师还可以采取社会实践等方法让学生向社会各界人士进行请教学习，让学生不仅仅学会合作，更好学会做人，促进学生形成健康良好的性格和形成正确的价值观人生观。

　　总之，探究式教学方式是一种重要的素质教学方式，在高中历史教学过程中，老师应当改革传统的教学方法，积极转变自身的教学风格，要在教学中拓展学生的思维，锻炼学生的自主学习能力，让学生从被迫学习变为主动学习，让学生在愉快的学习中不仅学习到了知识，也得到了一定的训练。

　　参考文献：

　　[1]黄钦.高中历史教学中开展探究式教学的有效策略[J].大观周刊，2012(28).

　　[2]孙群山.探究式教学模式在高中历史教学中的运用[J].考试周刊，2012(32).

　　张红梅（吉林省白山市第七中学）

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