高职日语课堂效果优化的研究

　　【摘要】随着高职日语教育的飞速发展，社会对高职日语教学的要求也随之提高。培养高技能、高素质的实用型人才，必须适应市场需求。针对高职日语教学的现状，分析了当前高职日语课堂教学存在的问题，从四个方面提出了高职日语课堂教学的技巧，以求取得更好的教学效果。

　　【关键词】高职日语；课堂教学；市场需求；效果优化

　　1 引言

　　随着中国加入WTO，对外开外力度加大，与世界经济融合不断加深，来华投资的外资企业越来越多。面对国内各类企业的日益发展壮大，对外贸易交流的增加，近年来日语人才不足的问题也逐渐显现出来。如何使我们高职的毕业生，在众多日语人才的竞争中立于不败之地。这些都是目前日语教师急需思考的问题[1]。

　　2 高职日语课堂教学存在的问题

　　（1）高职日语课堂教学的过程存在着问题

　　在高职日语课堂教学中，教师课堂上大部分的实践就是讲授知识，属于一种填鸭式教学，忽略了学生的主体地位，导致学生对日语的学习兴趣不高，课堂上无法实现与教师的互动，教师只是单方面的去讲，学生只是单方面的去听，无法实现在日语教学课堂的互动教学。导致学生无法真正的爱上日语课堂[2]。由此可见，高职日语课堂教学的过程存在着问题，教师没有充分的利用好课堂教学的过程，导致学生的学习兴趣和学习水平不高。

　　（2）高职日语课堂教学的方法存在着问题

　　在高职日语课堂教学中，由于一些日语教师的教学观念落后，教学方法陈旧，导致在日语课堂教学中，由于教学方法上的问题，无法提高学生的学习兴趣和学习技能[3]。并且教师在教学中的教学方法上的陈旧落后导致教学内容无法跟上时代的发展，满足不了学生的学习需求，学生无法在日语课堂上学到想要学习的日语知识和文化，长此以往，导致学生在日语教学课堂上无精打采，注意力不集中，学生无法处于一种亢奋的学习状态，从而对教师教授的知识掌握的不牢固。

　　（3）教师结构出现断层，师资力量不足

　　目前很多高职院校的教师，大部分都是从大学校园中走出的应届毕业生，一少部分是在日语教学岗位上工作多年的老教师[4]，而处于中间年龄的教师少之有少，教师年龄结构出现严重断层。青年教师刚从校园走出，充满活力和激情，和学生之间代沟小，容易接受新鲜事物，对一些日本流行资讯比较了解，和学生的思维模式差距小，但青年教师的自身业务水平和教学经验等方面，还需要进一步磨练与学习。

　　（4）教师待遇不佳，造成人才流失，部分教师水平不足

　　社会对职业教育的轻视、导致高职院校层次和地位偏低，社会深刻度不高，激励机制不强，高职教师社会地位偏低，待遇不高，部分高职院校教师只能拿到基本工资部分[5]，而无任何的津贴和奖金，这对教师提高自身业务水平，提高工作的积极性造成极大的影响，致使大部分优秀教师人才流失，这在一定程度上造成了高职教师日语能力不足的原因。

　　3 改进教学方法

　　（1）启发式教学

　　启发式教学的主要特点是开发学生的潜能，教师不再唱独角戏，结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练[6]。教师可以创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆用日语表达自己的见解。有效培养学生的想象能力、表达能力、知识迁移能力，使学生了解语言、运用语言，从而为学生日后的语言学习奠定基础。

　　（2）优化课程设置

　　优化专业课程设置是实现培养目标、达到各项要求、实现高就业率的必要条件。必须进一步做好市场调研，以市场就业为指向设置好日语专业课程。在传统的课程中加入商务日语、经贸函电写作、商务日语听说、办公室日语等多门实用性课程，使之与社会的联系更紧密。使学生成为具有准确、熟练的日语听、说、读、写、译的能力，具备从事国际商务、外事接待、办公室文秘、经贸洽谈、信息、来往函电、导游、宾馆饭店等工作能力的高技能人才。

　　（3）灵活选用教材

　　老师对教材的灵活处理和合理挖掘特别重要。在应用教材时，只要抓住了教学重点这个关键问题，对教材内容的可以增删。其实，在教材当中，有些内容可以略讲，有些内容则必须反复练习。这样就要求教师要根据学生的具体情况，进行适当的选择。例如，在《标准日本语》第二外语课堂上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用[7]。

　　（4）激情演绎教师角色

　　以往经常会有这样的情况发生：高职日语教师倾注了大量心血，寄予了很高期望，但实际的教学效果却常常不尽人意。在日语授课中，教师若能不拘一格采取各种表演手段，从容而富有激情地讲课，激发学生的学习兴趣和听课热情，变被动的满堂灌输为主动的参与，从而取得更好的教学效果[8]。众所周知，只有深刻了解学生的现状，因材施教才能取得良好的教学效果。在循循善诱引导学生学习日语的过程中，教师的热情和激情的保持更显至关重要。

　　（5）运用情景教学方式

　　日语教师应改变以往死板的教学方式，语言教学中行之有效的技巧之一就是情景教学。运用情景教学这种模式，能够有效的培养学生的发现能力、知识的运用能力，使学生了解知识、掌握知识、运用知识。

　　（6）加强听说训练

　　学习外语最重要的一点是刺激性和反复性，听说的练习可以扩大语言空间，增加练习语言的机会和时间，收到良好的教学效果。实践证明，听说能力的提高将极大地促进翻译、写作、阅读能力的提高[9]。教师的例句应该结合学生的思想情况举出那些和他们有关的、生动的、现实的例子。这既可以活跃气氛又便于学生记忆和理解。

　　（7）广泛收集、运用相关材料

　　在教学中教师可以借助先进的现代教育技术手段如电视机、多媒体教学等给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调。而且可以选用适合学生年龄段的日剧，使学生不但在不知不觉中学习了日语，还了解到了日本的文化。教师可以选择一些比较优美的日文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣。

　　4 结论

　　日语教学只有适应市场的需求，培养学生的学习积极性，不断改进教学方法、明确培养目标、优化课程设置、搞好教材建设，才能真正提高日语教学效率。而在高职院校这样一个特殊的大学生群体里“，如何运用高效的日语教学技巧”这一课题，则是个更需要不断探讨的深刻问题，笔者只是皮毛之见，希望会抛砖引玉。

　　孙一敏（浙江经贸职业技术学院310018）