＂三自＂能力在英语教学中的研究与实施

　　【摘要】在高中英语教学中，学生的自主能力的培养已经成为了教学的主要目标之一，这主要是因为学生的自主能力的培养不仅关系到学生的学习能力的提高，更有利于其综合素质的全面提升。因此，在教学实践中，教师要适当利用学生的自主能力，加强对其进行自主学习、自主实践和自主创新能力的培养，从而发挥学生对英语学习的主动性和积极性提高学生的学习能力和学习水平。

　　【关键词】英语教学 三自能力 教学

　　正文：

　　随着社会的飞速发展和教育体制的改革，现阶段的英语教育已经突破了传统的教育模式的桎梏，有了更全面的发展和质的飞跃。在高中的英语教学实践中，教师对学生的培养方式和教育方法也出现了变化，最突出的表现就是教学目标向学生“三自”学习能力的培养的倾斜，重点在于要培养学生自主学习英语的能力，并从长期的英语学习的实践中寻找自我创新的突口，从而实现学生在英语学习中自主性和主体性的全面塑造与升级。因此，在教学中，教师必须要紧抓学生自主能力的培养，促进学生对英语学习积极性的提高，从而使高中英语教学不断焕发出新的生机与活力。

　　一、英语教学中学生自主学习能力的培养

　　（一）巧设问题导入，激发学生学习兴趣

　　对于初中学生来说，兴趣是最好的学习导师，在教学中，宽松愉悦的教学氛围有利于学生的英语学习，因此，教学应该为学生提供更多参与教学的氛围和机会，为此，教师可以通过提出一些启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，当现有的知识体系无法满足时，学生自然会主动寻找答案，从而促进学生的学习进步。此外，英语学习的源泉是来自于现实生活中的，教师可以通过选取具有生活气息的情景教学，从学生的日常生活的范围出发，从而促进课堂教学的活泼和感染力，例如在学习西方的文化时，教师可以事先将相关的道具布置在教室中，引导学生去参观、欣赏，以此来进行导入新课，激发学生参与教学的欲望。

　　（二）实现差异化教学，促进学生学习

　　虽然学校是普通化教学的平台，学生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于学生的家庭背景、知识水平、性格心理等因素的作用，导致学生学习态度和学习方法必不相同，即使相同的课程和相同的教材，不同的学生所表现上课的情绪和状态方式也必定不相同。所以，教师在教学过程中要重视学生的差异，鼓励学生跟随自己的个性发展。此外，学生英语水平的程度高低，很大部分原因是由学生的思维状态以及学习环境的情况而导致的，只有放松的思维和舒适的学习环境，学生的学习能力才能得以提高。教师应为学生的学习提供足够多的空间和自主选择的权利，不能用比较强制的态度来要求学生的学习。

　　二、英语教学中学生自主实践能力的培养

　　（一）优化课堂教学，加强学生的实践能力

　　教师要优化课堂教学模式，使学生在课堂中有更多的机会与教师互动，并参与教师的教学设计，发挥自主的实践能力。教师在精讲时，把课本的概念与学生的思考形成明确的体系，让学生在理解上起到画龙点睛的作用。到了分组讨论时，是学生实践自己的解读的重要时刻，更是教师可以得到学生对知识理解、吸收的反馈。但这种课堂教学模式绝非一成不变，而是涵盖着多种内容的灵活变通的力一式，调动学生的自主实践能力。在有需要的时候，还可以创设情境，实施理论联系实践，切合生活，允分调动学生主动参与课堂实践的积极性。

　　（二）结合多媒体应用，提高学生学习能力

　　在素质教育背景下，英语教师更应该慎重选择教学方法，丰富教学辅助手段，以学生全面发展，在当前的英语教学环境下，多媒体教学是一种较为普遍的教学手段，多媒体教学的优点是直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的感觉，听觉，视觉，为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境。在教学中适当运用多媒体课件有利于学生对英语知识的掌握，而且能够激发学生兴趣，提高学习效果。例如在讲授西方文化知识的课程中，教师可以利用多媒体设备播放一些反应西方文化的视频、图片和声音，并且利用创设情景激发学生的学习兴趣。多媒体教学与常规教学手段相比，更具内容充实、密度精密、信息宽泛等优点，从而有效提高了英语教学质量。

　　三、英语教学中学生自主创新能力的培养

　　（一）营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生的创新热情

　　课堂讨论是英语教学中最通用的教学手法，教师通过增加课堂讨论，可以为学生提供属于他们自己的学习天地。课堂讨论适用于开放性课程，例如活动探究、课堂讨论等课程环节，教师可以鼓励学生在小组内针对某一问题进行热烈讨论，这样对于学生全面掌握知识、开拓思维大有裨益。在课堂讨论这一环节，教师要时刻把握课堂的中心，对学生的行为进行积极的评价，鼓励学生合作创新，在学生提出新的问题时，教师应该本着尊重学生、鼓励学生的态度对进行悉心指导，从而激发学生自主学习意识和创新意识。

　　（二）重视教学中的学法指导，提高学生的创新能力

　　课外英语教学实践可以有效丰富学生的学识，提高认知水平。在大部分学校进行英语教学时都过于重视课内教学，而忽视了学生在课外的英语教学实践。在课内教学之余，教师也应该积极组织课外教学，例如在全校范围内组织英语角，鼓励学生们尽可能利用英语进行交流，这样做既可以锻炼学生们的英语口语水平，又可以增强学生之间的交流、沟通。此外，为了提高学生的阅读能力，教师应该适当加强学生的课外阅读，鼓励学生广泛涉猎思想性强、趣味性强或者体裁多样的英语文章，从中捕捉有效信息，从而提高学生的阅读水平。

　　小结：

　　总之，现阶段英语教学的主体是学生，英语教学的主要任务就是要以培养和发展学生的自主性为主要目标，加强学生的主体性学习和实践，从而促进学生英语学习能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]郑晓岚.论初中英语教学中学生自主能力的培养[J].小作家选刊(教学交流)，2013，(3).

　　[2]杨有军.在初中英语复习课教学中培养学生的自主能力[J].考试周刊，2013，(13).

　　[3]盘永梅.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教研版），2014，(16).

　　[4]谢娟.培养初中学生英语自主学习能力的调查研究——以苏州市草桥中学学生为研究对象[D].苏州大学，2011.

　　黄秀惠(福清融城中学福建省福州市350300)

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