体育课堂教学中教师的评价行为分析

　　【摘要】教师的评价行为在课堂教学中是十分普遍的现象，教师的评价是为了更好的向学生反馈信息，激发学生学习的热情，从而提高教学效果。在体育课堂中，教师适时的评价学生的学习和行为，对于加强学生的体育锻炼，提高运动技能，促进学生身心健康发展具有积极地意义。因此，在体育课堂教学中，如何避免评价问题的出现，给予学生良好的评价是当前体育教师所面临的重要问题。本文就体育课堂中教师评价行为中存在的问题进行分析，探究如何进行良好的评价。

　　【关键词】体育；课堂教学；评价行为

　　教师评价是为了更好地激发学生的潜能，使学生更加积极的参与到学习中来，进而获得良好的教学效果。体育教学是一个教师与学生密切合作的学习过程，教师的评价行为对于学生的影响是很大的，但是在实际的体育教学中，教师在评价学生时往往存在过度表扬、表扬不当等情况，缺乏评价方面的知识和能力，因而不利于体育教学的开展。

　　一、体育课堂教学中教师评价行为存在的问题

　　1、评价时机把握不当

　　在体育教学中，教师评价学生时把把握住恰当的时机，过早或过晚评价都是不利于体育教学的开展的。如果教师过早的做出评价和指导，不利于学生思维能力的养成，而且教师过早评价学生的行为，也很容易给学生造成心理压力，产生紧张、焦虑的情绪，不利于体育知识和技能的掌握。[1]如果学生完成体育技能的训练，教师没有及时给予表扬性的评价，就容易使学生对自己的行为产生质疑，长期下去，学生的学习积极性被挫伤，也不利于体育活动和教学的开展。

　　2、评价语言单一

　　很多体育教师在体育活动或训练结束后，给予学生一定的评价或表扬，但是评价语言过于单一，大部分都是用“好”、“不错”、“不对”等简单的词汇评价学生的行为，这种评价方式语言过于单一，而且并没有指出学生存在问题或表现良好的地方，容易使学生的理解出现混乱。教师应给与学生明确的评价，哪里做的好，哪里做的不好，应该怎样做。这样的评价行为才能够真正发挥作用。

　　3、评价时缺少情感的投入

　　良好的师生关系对于提高教学效果具有积极的意义，教师在评价时也应表现出对学生的情感和关心。但是部分体育教师在对学生进行评价时，态度不和善，缺少与学生情感上的交流，容易使学生从心底里抵触老师，甚至不愿意上该老师所教的课程。缺乏情感投入的评价行为，不仅不能起到促进作用，反而容易使学生产生叛逆、自卑的心理，失去学习体育课的兴趣。

　　4、教师缺少专业的评价技能和知识

　　在目前的体育教学中，教师的评价行为并没有引起学校的重视和关注，针对教师评价技能的培训几乎没有，导致教师的评价方法出现问题，评价行为往往出现相反的效果。而且有些体育教师的文化课并不理想，没有文采，也没想不出合适的词汇，这就导致即使有教师想要进行评价表达，也无从下手。

　　二、提高体育课堂中教师评价行为的对策

　　1、教师要确立正确的评价观念

　　教师的评价行为对于学生的影响是巨大的，对于学生形成正确的人生观和价值观也有着一定的作用，因此教师应树立正确的评价观念，评价行为要以学生的发展和成长为前提，全面了解每一位学生的性格特点和心理状况，对学生的行为做出正确、科学的评价，帮助学生不断完善自我，发展自我。正确的评价观念对于规范教师的评价行为，创新评价方法具有积极地意义，因此教师要努力理解并落实评价观的正确内容，积极评价学生，发挥评价行为的作用和效果。[2]

　　2、进行多元化评价

　　体育教学是培养学生运动技能，增强身体素质的重要学科，体育技能是在日常的体育课堂中获得的，教师在关注自己教学效果的同时，也应注重学生在体育学习中思维以及能力的形成。教师在体育教学中要仔细观察学生的学习状态，明确学生的参与能力、领导能力、合作能力等，并适当的对学生行为进行评价。评价的内容可以是学生完成体育训练的成绩，也可以是体育活动中的组织协调能力，还可以是参与配合能力。此外，评价方法可以不局限于语言评价，可以是一个眼神、一个竖起的大拇指等。体育教学大部分是在户外进行的，活动范围比较大，老师可能无法照看到所有学生，这就可以发挥学生的主体作用，让学生评价自己或者互评的方式来调动所有学生的学习热情。[3]

　　3、强化体育教师的评价技能训练

　　体育课在讲授理论知识的基础上，更多的是注重学生运动技能和身体素质的锻炼，而且体育教师文化素质也没有其他专业课教师的高，表达能力和词汇的积累也比较少，这就使得评价行为出现缺失或不合理的情况。因此，学校应加强对教师评价技能的学习和训练，明确如何评价、何时评价、评价内容等。教师的评价行为对体育教学的实现有着重要的作用，体育教师应结合学科特点，从学生学习的态度、学习的成果、学习能力等方面进行评价，从而实现评价内容多元化。此外，要明确评价行为要选择适当的时机，有些评价行为的发生需要延时，学生正在进行某项体育运动或活动时，教师不能立即给出评价，否则容易打断学生思路，引起学生的紧张情绪，这时就需要进行延时评价，留给学生足够的思考和行为时间，既保证了学生学习的积极性，也有利于评价效果的实现。

　　4、评价应融入情感

　　教师在评价学生行为时，应融入自己的情感，与学生进行情感的交流与沟通。在以往的体育教学中，教师往往忽视情感的重要作用，即使是表扬性的评价，学生也很难感受到教师对自己的认可，评价行为失去意义。因此教师要学会把自身情感融入到评价行为中，用自己真挚的情感去评价学生，使他们感受到教师的用心，从而更加努力的投入到体育学习中去。

　　结束语：

　　体育课堂是在教师的带领下，系统进行体育知识和技能学习的过程，教师的评价行为对于体育教学的开展具有重要的作用。教师如果认识到评价行为在体育教学的重要意义，并学习掌握评价的方式方法，融入自己的情感，全面的评价学生的学习和行为，对于提高体育教学效果，促进学生体育技能以及身体素质的提升具有积极的意义。

　　参考文献：

　　[1]陈琼.新课程背景下教师课堂评价语言探究[J].新课程研究(下旬刊).2013.7(9)：67-68.

　　[2]万荣根.课堂评价的公平性探讨[J].教学与管理.2012.8(3)：44-45.

　　[3]王冬梅，刘雪莲.课堂评价现状和改进策略研究[J].英语广场(学术研究).2014.3(9)：22-23.

　　杨巍(湖南省怀化市鹤翔学校418000)