新形势下提高大学思政课课堂教学实效的方法探讨

　　【摘要】本文以广西建设职业技术学院部分教师的《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课堂教学实践为例，通过对大学思政课课堂教学内容的改革，探索了新形势下提高大学思政课课堂教学实效的一些方法。

　　【关键词】提高；课堂教学实效；方法；探讨

　　一.新形势下提高大学思政课课堂教学实效的重要性

　　1.现实紧迫性

　　在社会主义新型学校培养人才的目标当中，对于思政教育有着一定的强调，明确提出要以学生的全面发展为主要任务。现阶段，在我国的高校当中，尽管积极响应国家的号召，充分重视起思想政治教育，但是在具体的实践环节当中，仍然存在一系列问题和纰漏。譬如说2004年震惊一时的大学生马加爵，其用铁锤先后砸死了四名同学，在出事之后也并未自首，而是逃之夭夭。这个案件引起了全国教育工作者的反思，是什么能够让这样一个原本健康成长的少年有了扭曲的心理？这样的事例还有很多，例如药家鑫驾车撞伤人后不但不救人还将被撞伤者杀死、吉林农业大学学生郭力维杀同寝同学、云南大学旅游文化学院女大学生张超伙同男友抢劫杀人、中南大学的大学生王某因追求女生被女生拒绝将其杀害等大学发生的一系列事件等，我们不得不对于教育体制和方式作出反思，如果我们的思政教育能够更渗透一些，是不是就能够避免大学生犯下道德错误。在这种情形之下，对于这门学科课堂时效性的提高体现了有现实紧迫性，不仅是为了弘扬思政教育当中的人文精神，充分给予大学生关怀，也是为了能够教会大学生将心理作用的力量较好地运用到生活当中。这也满足了新时期社会发展对于人才的需要，从而促进大学生个体实现良性发展。

　　2.理论基础的合理性

　　关于思政教育的相关理论最早可以追溯到十八世纪末期十九世纪初期，德国伟大的教育家赫尔巴特在他的理论当中提出了关于这一领域的观点，并逐渐发展起来，成为后代人的重要参考理论。等到上世纪初期，杜威也在此基础之上发展了这一理论，他认为，高校当中开展的道德教育理应分为两个板块，一个是社会方面，另一个是心理方面，并将这一划分看作是德育工作开展的重要条件。通过这些理论研究，我们可以清楚地看出，思想政治教育在经历其自身的发展过程的时候，也会牵扯到相应的心理健康教育方面的问题，从认知环节到情感上的共鸣再到行为举动，思政教育又时时刻刻需要借助于心理的力量。从我们的日常生活来看，一个心理健康的人对于社会是有益的，而心理是否健康又在很大程度上取决于其自身的思想道德素养，受到世界观、人生观和价值观的引导。无论是心理健康教育还是思想政治教育，都有其自身的发展规律和发展方向，但是在这一过程当中，二者又存在契合点，而这种契合点是高校提升学生综合素质的关键所在。

　　二.新形势下提高大学思政课课堂教学实效的方法探讨

　　1.观念上的有机结合

　　对于高校教育工作者来说，理应及时更新观念，意识到思想政治教育的重要性在于哪里，在此基础之上发挥其价值，以此实现培养学生正确价值观念的教育教学目标。并且思想政治教育这门学科并不是独立存在的，它与其他学科之间有着较为密切的联系，作为教师要发现这种联系，将价值发挥到最大化。由于教师始终在课堂上占据着主导型地位，教师观念在很大程度上影响到学生的思想观念，只有教师重视起这门学科，才能够带动学生在心理上认可并接受，这也在很大程度上为这门学科的开展奠定了基础。

　　2.教学内容的调整

　　帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是思想政治教育的最终目的所在，只有大学生树立了正确的三观，才能够实现自我完善和自我发展，因此这门学科对于大学生未来发展的意义不容小觑。我们不得不承认，科学的思想观念能够帮助学生以一个正确的眼光来看待周遭的事物，从而树立起符合自身发展的人生目标，这样一来，也将有利于避免大学生心理上出现问题。对于思政教育本身来说，现价段的发展过程较为宏观，缺乏细致性和针对性，因此要减少整体性和模糊性，要有针对作用，起到切实的意义。只有这样，思政课程的最终目标能够得到实现，心理健康教育的作用也随之凸现出来。譬如说在讲到诚信道德的时候，可以采用的方式就是举例说明，单例举国内的例子可能学生还不一定信服，教师还可以例举了国外的例子。一个中国留学生在国外，每次参加公司应聘考试（笔试、面试）都是第一名，但每次公司都没有录用他，原因是他所在的国家地铁没人验票，该留学生逃了一次票，地铁监控器记录下来了。这证明不但在中国要讲道德，在资本主义国家也要讲道德。教师在讲授完相关案例之后，可以鼓励学生将案例与教材内容结合进行讨论，以合作式学习法和课后作业的方法提高学生的实践能力，使其能够对于课堂内容有一个较为深刻的影响。

　　3.教学方法的改进

　　在我学院关于思政教学的活动当中，教师进行教学内容、进行方法改革，让理论与实践有效地结合，使得课堂教学有实际的效果。通过各种多媒体影视素材等手段影响和教育学生，让学生切实感受到课堂内容离自己的生活不远，贴近实际，贴近现实，让学生对政治理论课程感兴趣，从内心明白思政课是有意义有现实作用的课程，是实而不是虚的，真正从学生实际出发，对学生有所触动，让学生对政治理论课程感兴趣，使得学生的思想觉悟获得提高，达到教学的真正目标。譬如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第八章建设中国特色社会主义总布局，以社会热点问题提问，如：《沁园春.霾》，以及开放式的讨论学生家乡建设、环境情况等问题。启发学生思考，鼓励学生大胆回答。针对学生对这一问题的认识，进行归纳和总结，导入理论阐述和有关知识点的讲解。譬如说在讨论到社会典范的时候，教师利用《全国十大爱心人物》、《全国十大道德模范》、《全国见义勇为模范》、《全国助人为乐模范》《全国诚实守信模范》《全国敬业奉献模范》《全国孝老爱亲模范》等录象，每播放一个，就针对里面的人进行点评，让学生分小组进行讨论，提出问题，老师回答问题，还可以鼓励学生写观后感，学校也可以在条件允许的情况之下，邀请社会爱心人物到校内演讲，或者鼓励学生参与到课外志愿者实践活动中来，在亲身经历的过程当中深的体会。此外，教师还要尊重学生的主体性地位，促进学生进行小组讨论，这样一来，学生之间的交流更加密切，对于道理的理解也就更加深刻。

　　三.结束语

　　通过对思政课课堂教学内容的改革，采用一些鲜明典型的和贴近学生生活的案例进行课堂教学，让学生对老师讲的内容入心入脑，上完课后心灵有所触动，思想觉悟有所提高，终身受益，从而达到提高大学思政课课堂教学的实效。

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　　徐静 江思义 （1.广西建设职业技术学院广西南宁530003；2.广西建设职业技术学院南宁530003）