如何创新初中历史的教学方法

　　历史新课程改革已经进行了很多年了，我从事历史教学多年，觉得历史新课程体现了很多进步，学生学习的难度降低了，教材的趣味性、生动性、可读性增强了，学生学习的主体地位突出了；但对教师而言，新课程带来的却是一次彻底的思想革命。新课程强调，教师与学生都是课程的创生者和主体，在教学中，要构造以学生为主体，师生互动的课堂，解放学生的思想，让他们真正的去按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。要做到这些，教师必须应用教育学、心理学和新课程理念为自己的思想指南，改变思想观念，研究教材，研究学生。这样才能彻底的转变自己传统的教学方式。基于以上的思考，我在如何创新历史教学方式方面进行了以下的尝试：

　　一、学科整合教学法

　　历史博古通今，涵盖面广，初一各学科都是新教材，教学信息可以相互沟通，鉴于此，在教学中，我注意搜集其他学科中一些与历史科相关的信息，并及时的将这些信息加以整合，融汇到历史教学之中。例如，我在讲《三国鼎立》时，为了使学生对曹操这个人物有正确的认识，我发现学生阅读课本有两篇曹操的诗《观沧海》和《龟虽寿》，在教学时，我结合他们看过连续剧《三国演义》和本课内容提出问题：你认为曹操是一个怎样的人？然后又让他们朗诵曹操的诗，思考得出正确的结论：曹操是我历史上著名的政治家，军事家，文学家。这一正确的观点。通过学科整合，可以使课本中一些难以理解的问题得到有效的解决。

　　二、分组探究教学法

　　在教学过程中，根据教材内容情况，我事先布置了一些有探究性的问题，比如：讨论“澶渊之盟”对北宋的影响，我将学生分成若干个小组，共同探讨、解决这些问题，每小组将解答的答案写在黑板上，我再组织全体学生共同探讨，让他们自己选择出更恰当、更好的答案，这样更有利于训练学生的分析问题、归纳和总结的能力。

　　三、动手实践教学法

　　历史知识与现实之间有一定的差距，仅仅依靠思维，想象、解说有时学生很难理解，这时动手操作实践可以取得事半功倍的效果。新教材中，有许多知识点，教参仅仅要求讲一讲，学生了解一下，而这些知识点恰恰是学生想探索知道的东西，如河姆渡民居杆栏式房屋的用途、商周青铜器的制作工艺，还有汉代的造纸过程等知识点，简单的讲解，引不起学生的兴趣，生硬的讲解学生又难以理解，因此我采用动手实践教学法，每4人为小组，每小组合作做仿杆栏式房屋和青铜器，做两件手工作品。要求房子用木制，大小不限，但接口处不能用铁丝，铁钉等物品连接；青铜器皿用泥来做，具体做什么样、怎么做自己动脑筋。至于造纸工艺，学校附近有家造纸厂，有些学生家长在里面上班，让这些学生利用周末去调查现代造纸过程，然后向大家做讲解。这样，学生的情绪高涨，拿来的手工作品各式各样，色彩各异，充分展示了学生的聪明才智；做调查的学生也做出了详细的调查报告，并向大家进行了汇报，然后我要求学生观察模型结合书本知识和补充的资料，对这些知识点理解消化。通过动手实践，学生在活动中把历史知识加以活学、活用，创造性的开展活动，并展示自己的才华。这种寓教于乐，寓学于乐的教学方式，使学生乐在其中，其乐融融。

　　四、多媒体辅助教学法

　　近年来，随着计算机技术的应有和推广，多媒体辅助教学受到广大师生的喜爱。教师通过制作CAI课件把知识变成可视的画面，再配以解说、音乐和学生的互动，拉近了历史与现实之间的距离，直观生动的再现了历史，丰富了学生视野，陶冶了他们的情操，提高了学习的效率，减轻了教师的负担，不失为一种科学有效的教学方法，比如，我在讲新中国成立的时候，我就利用多媒体放了一段《开国大典》的视频资料，学生的注意力非常专注，很轻松地掌握好了这部分的知识，也培养了学生的爱国主义的思想。

　　五、课本剧式教学法

　　编排历史课本剧，再现当时历史，并在课堂上予以展示，有利调动学生参与学习的积极性、主动性和创造性，在新教材中既有安排也有要求。因此，教师可以根据课时，参照课本内容，教学时指导学生编排一些历史课本剧，参与到课堂教学中来。具体做法宜因人而异。

　　六、学教相长教学法

　　所谓学教相长是指：学生在老师的指导下先自学课文内容，在课堂上自我展示，之后由老师加以指导指出问题，学生再学。教师和学生相互探讨、相互协作，解决课堂内容的教学方式。此方法是针对初中课堂气氛沉闷、学生主动探究的积极性难以调动情况下，实行的一种教学尝试，并取得初步成效，受到学生的喜爱。具体是这样操作的：在一个班中，找出三、四名平时思维敏捷、发言积极、肯钻研的学生，把课文内容按课题分给他们，每人认真准备，然后在课堂上讲给大家。课堂具体怎么组织由他们决定，与此同时要求全班预习配合。上课时，教师认真将学生讲课过程中的疏漏、失误一一笔记，每讲完一个内容，教师及时以商榷口吻加以指正，学生自主探究的积极性大增，课堂气氛相当活跃。经过初步实验和反复思考斟酌，我将此方法推及每一个人进行再实验，全班以四人为一小组分为若干小组，每小组一个标题内容，四人共同商讨然后先推举一人讲解，以前死气沉沉的课堂被气氛活跃热烈参与的课堂取代。在两次实验的基础上，再把这种模式推及全年级，并在教学中使用多媒体，将本课涉及的课内外知识编为“历史大餐”，在学教之后展示给学生，以培养主动探究的兴趣。

　　总之，学无常法，教无定法，教学方法不一而足，具体怎么操作，采取什么样的教学方式，要因人而宜，因学生的具体情况而论。我们要始终牢记用教育学、心理学、新课程理念来指导我们的行动，这样才能实现思想观念的解放，完成新课程赋予我们的历史使命，让我们的历史课堂更加生动有趣。

　　税中容(四川省达州市通川区第八中学)

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