高中语文中的小说教学方法研究

　　【摘要】随着近年来语文地位的提高，越来越多的教育者把视角放到了语文教学上，尤其是高中语文。高中不仅是提高学生语文素养的重要时期，同时也是积累文化知识的重要时期。更是由于近年来，新课改的推进，高中语文教学被分解成阅读理解，语文写作，小说解读等，在这些分支中，高中语文小说教学成为很多老师颇为重视的教学部分。

　　【关键词】高中语文；小说教学；方法研究

　　高中语文教学中的小说是经过精挑细选成为学生学习的内容，小说跟其他语文教学分支略显不同，小说以其生动的故事，跌宕的情节，鲜明人物关系以及前后相关的联系，让读者在阅读过程中，得到思想上的提升和情感上的熏陶，从而体会小说的主旨和内容。但是目前的小说教学中也多多少少存在一些潜在的问题，本文根据目前高中语文小说教学方法的现状，对提高高中语文小说教学的教学质量，提出以下几点方法浅谈。

　　一、打破急功近利的传统教学模式

　　传统的小说教学方法是一种颇为急功近利的体现。可能是由于课程安排时间上的紧凑，也或者是应试教育的原因，很多高中语文老师习惯性将小说进行概括总结，不愿意给学生时间去阅读小说的全部内容，取而代之的是概括性的评论和浓缩式的阅读，让学生在概括情节内容的基础上，进行回答问题。这样的教学方法虽然有利于学生快速了解小说文本的主要情节和内容，但是却不能取代学生在亲自阅读中的感受，有些学生喜欢在阅读过程中记笔记，或者是与其他文学作品进行比较，亦或者是写一些阅读感受，甚至是更深层次上的思考等，这些都是老师快速化浓缩式的教学所不能替代的。作为高中语文老师，在进行小说解读和赏析的时候，可以在学期开始的时候，将这些需要学生花费一段时间进行阅读以及提前预习的小说让学生提前有计划地进行阅读，这样就不会出现在学习该小说内容时没时间让学生阅读的现象。老师还需要提前进行备课，对所要学习的小说有一个大概的了解，然后提前做好将小说划分为多长时间的阅读计划。

　　二、演绎小说情节，加深学生印象

　　俗话说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这也就是告诉我们实践的重要性。同理，在高中语文的小说学习中，有很多经典而又让人印象深刻的情节，这也是很多语文老师反反复复不断强调的重点内容。在我国目前的整体教学情况中，很少有老师愿意给学生一定的时间去仔细阅读小说中的内容，更不要说是去演绎了。但是演绎小说经典情节，不仅有利于学生加深对小说的理解，更有利于学生在繁重的语文学习中，寻找到一个较为放松的学习方法，不仅能够学习知识，还能够将兴趣和爱好融合在里面。老师可以将一些小说的重点环节抽出来，让学生自我选择进行扮演，在扮演小说情节过程中，老师进行指导，在指导和表演过程中体会小说情节，加深印象。比如说“林黛玉进贾府”这个经典的故事情节，可以体现很多重要人物的性格和特点，老师可以找几个学生分别扮演林黛玉，贾母，王熙凤等人物，在表演过程中，演绎故事的同学不仅能够深刻感受小说情节的魅力，对于观看的同学也有一定的影响和感染。在演绎情节之后，老师可以让学生自己或者是观看的同学来结合小说文本进行比较和评论。

　　选入高中课本的小说一般都是经典中的经典，是经受时间沉淀和考验下来的精华。很多优秀的文学作品被拍成了优秀的电影或者电视剧，老师可以根据教学内容和安排，适当地给学生播放一些视频，辅助学生对小说的深入理解。

　　三、实行生本教学和小组合作教学

　　生本教学的本质就是将学生放到课堂主体的地位。在我国目前的教学中，很多学生在教学中处于一种被动的学习状态，很多学生只依靠老师的讲解进行学习，在长此以往的学习中忽略了自己的探索过程，忽略了学生自己才应该是教学的主体。尤其是在高中小说的学习中，很多学生自己也阅读过这部小说，却不能正确的表达自己的感受和理解，总是跟风随大众。在高中小说阅读理解的题目中，有这样一类题目，就是说一说，你最喜欢这部小说中的哪一个人物，为什么？很多同学在这样开放性的题目面前显得很没有主见，往往会根据老师讲解的哪个人物重要就选哪个。这也是学生在学习过程中没有意识到自己是学习主体的体现之一。老师要不断改变以往的教学模式，让学生成为教学环节中的主体，而不是老师，利用不同的方法调动学生的积极性和参与性。作为高中老师，可以有意识地将学生分成几个小组，让学生来讲解小说的内容，老师在旁听，在学生轮流讲完之后，老师进行查漏补缺，对学生的讲解进行补充和完善，让一节课的内容由老师和学生共同完成，这也就解决了很多学生在小说教学中容易疲乏困倦的现象。比如说，老师可以将学生分成几个小组，让每个小组共同完成对某一个情节的讲解，比如在学习《雷雨》这篇小说中，鲁大海和姥爷见面的情节，四凤与大少爷对话的情节，每个小组都可以选择一个情节，对故事的前因后果，对文章的影响，在全书中的作用，以及最吸引读者的地方都进行一定的解读。每个小组之间可以进行一定的比赛，老师作为评委点评，在小组合作中出现一定问题的时候，老师要及时地进行帮助和指导。在小组成员进行讲解时出现错误或者中断的时候，老师要及时给予学生帮助。这些都可以让学生在讲解时对自我有一个更加清楚的认识，及时解决小说阅读中自己存在的问题和不足。在小组合作学习中，还有利于学生之间互相交流各自对小说阅读的观点，让思想得到一定的交流，让观点得到一定的查漏补缺。在小组合作中，学生之间互相竞争，还有利于培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在竞争中，更加完善自己对小说的理解。

　　总而言之，完善高中语文小说的教学方法不是一朝一夕的事情。在这过程中，需要高中语文老师不断创新教学方法，在以往传统小说教学的基础上取其精华，去其糟粕。不断改进完善教学方法。要始终把学生放在教学的主体，让学生自己去探索学习和发现。学生只有自己实践过，才能更好地加深印象以及深入对小说的理解和深化。因为小说的特别性，老师应该注重提前安排学生对小说文本进行预习，以便更好的进行授课。高中语文小说教学质量的提高，有赖于高中全体师生的共同努力。

　　参考文献：

　　【1】唐红，高中语文小说教学初探，[J]《南北桥》2013（11）

　　【2】耿薇薇，新课标背景下高中语文教学策略研究，[J]《语数外学习（语文教育）》2013(10)

　　陈练红

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