情境教学在中职数学教学中的创设和运用

　　【摘要】新课程改革明确提出一个基本理念，即要让学生体会数学知识之间、数学学科与其他学科之间、数学学科与生活之间的密切联系，要求教师抓住一切机会，为学生创设有利于数学学习的良好情境。中职数学是中职院校开设的基础课程，在这门课程中应该如何创设和运用情境教学呢？本文以此为主题展开探讨，希望能为提高中职数学教育质量献出绵薄之力。

　　【关键词】情景教学 中职数学 运用

　　新《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生的实际情况出发，创设和构建有利于学生自主学习的良好情境，促使学生在教师的引导下能够主动地、愉悦地、富有创造性地进行学习。”在新课改基本精神的指引下，中职数学课堂要求中职数学教师要能紧密结合学生的已有知识和生活经验，创设各种行之有效的问题情境，以此激发学生的学习动机，促使他们产生学习愉悦感和成就感，充实内心体验。同时，中职数学教师还要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现寓教于乐，让学生在喜闻乐见的教学氛围中调动学习主观能动性，获得思维能力、价值观和情感态度的全面发展。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在中职数学教学过程中应用情景教学法的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　一、在中职数学课程中运用情境教学的意义

　　1、情景教学满足素质教育的要求

　　作为一种新型教学思想，情境教学就是要求教师通过创设有效的问题情境，将学生带入一种要求参与的状态，激发学生的求知欲和好奇心，将“要我学”转变为“我要学”，使学生的思维始终处于活跃状态，使创新变成可能；同时，情景教学也能够为学生积极探索、发现、分析开辟更广阔的空间，进而有助于学生培养创新意识和主体精神，为学生的长远发展奠定扎实的基础。

　　2、情景教学与合作学习相互依存

　　从目前来看，合作学习已然成为世界各国普遍采用的一种富有实效的教学方式。我国教育领域也十分提倡合作学习，而如今，我国实施合作学习比较成功的模式就是：通过设置一个个富有成效的情境，引导学生合作交流和自主探索。从某种角度而言，情景教学与合作学习是相互依存、相得益彰的。

　　3、情境教学适应学生全面发展的要求

　　从本质上而言，情景教学的最终落脚点在于引发学生的好奇心理，进而促使他们主动、积极地思考。在充分考虑学生的已有知识和生活经验的基础上创设教学情境，能够让学生体会到主动学习和思考的美妙，同时也能感受到数学学科的独特魅力和趣味。

　　二、在中职数学课程中运用情境教学的策略

　　1、联系生活创设情境

　　众所周知，数学来源于生活，也必须用于生活。作为人类文化的有机组成部分，中职生学好数学学科的重要性不言自明。而数学对中职生而言，比较抽象和深奥。所以数学教师应该联系学生的现实生活，为他们创设有效情境。教师可以将社会生活的鲜活题材应用于数学教学，赋予教学内容新的内涵，让学生体会到数学就在自己的身边，无处不在，无时不在，从而增强学习数学的积极性与主动性；教师还可以利用数学家的感人故事为学生创设教学情境，让学生感受到数学的魅力。

　　我在教学数列单元时，向学生介绍了13世纪意大利著名数学家斐波那契对数学做出的卓越贡献，以及斐波那契数列在现实生活中的广泛应用，比如大自然中花朵的花瓣存在斐波那契数列；电子的变化过程存在斐波那契数列；分割问题也可使用斐波那契数列予以解决。让学生结合故事和生活情境进行学习，效果事半功倍。

　　2、通过实验创设情境

　　现代教育理念提倡学生在教学过程中的主体地位。新课程标准也明确提出：“学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人。”这就明确指出中职院校的数学教学要始终关注学生的课堂参与度，从他们的实际情况出发，让他们成为课堂的主人翁。鉴于中职数学是一门抽象性较强的学科，数学教师可以通过设计小实验、小操作来创设有效的教学情境，化抽象为具体，引导学生主动探索规律、发现规律，实现从感性到理性，从实践到认识的飞跃。

　　我在教学“立体图形的展开图”这节内容时，让学生自己操作，完成展开与折叠、模型制作等活动。当时学生们的动手热情十分高涨，当他们将正方体展开之后纷纷举手要上台画出图形。最后，全班学生一共总结出11种正方体的展开图形。由于创设了有效的动手实践的情境，教学气氛十分活跃，教学质量大幅度提升。

　　3、通过悬念创设情境

　　作为一种心理机制，悬念对大脑皮层具有持续而强烈的刺激作用，进而激发学生的学习热情，促使他们积极动脑思考，完成教学目标。教师可以通过设置悬念创设教学情境，带领学生投入教学活动中。

　　我在教学“等比数列的前n项和”这部分内容时，先为学生讲述了印度国王希腊莫与国际象棋发明家的故事，得出结论是国王无法兑现给发明家的奖赏。这时，我及时提出悬念，即S64=1+2+3+4+……+263究竟是多大？究竟需要多少粮食？并为学生提供相关资料，即每千克小麦约有10万粒。随后，我引导学生紧紧围绕这个悬念进行公式推导，最后利用公式计算出这个数目约为1.84×1011吨。通过这样的教学方式可以对学生产生巨大影响，听故事使他们喜闻乐见的活动，听完故事之后再适时推导公式，可以有效突破教学重难点，实现寓教于乐的目的。

　　总之，在中职数学教学中运用情境教学大有裨益，且途径不一，关键要对症下药，因材施教，紧密结合中职生的心理特点创设数学情境，这样才能收到明显的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]阎壮.浅析中职数学教学内容中的情景创设[J].科学咨询，2012(6).

　　[2]李丽.略论中职数学教学中的课堂情景创设[J].读写算(教师版)(素质教育论坛)，2012(11).

　　[3]乐志刚.浅析情景教学在中职数学教学中的运用[J].中等职业教育，2011(2).

　　刘高荣

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……