新课改下关于改善初中数学教学效果的反思

　　【摘要】新课改的实施为初中数学教学提供了新的方向，广大教师顺应课改的潮流，对自身的教学进行了积极的改变，取得了明显的成就。然而，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，忽视了数学教学的基础出发点，彻底摈弃了传统教学中的优秀做法，让课堂教学失去了“有效性”。针对这样的情况，我们每位教师都应该做出深刻的反思，本文笔者主要围绕课前、课堂、课后、评价进行了反思，希望对改善初中数学教学效果有所帮助。

　　【关键词】新课改；初中数学；教学效果；反思

　　数学作为初中阶段最基础的一门科目，它的重要性不仅是因为是中考的重点科目之一，更重要的是数学学习关系到中学生逻辑思维、推理能力的培养问题。然而，长时间以来，受应试思想的影响，传统的灌输式教学方式始终占据了初中课堂教学的主要位置，导致初中数学的教学进度发展缓慢。随着教育体制的深入改革，怎样改善初中数学教学效果，最大限度的提高学生的学习能力，成为每位教师都重点关心的话题。新课程改革为我们的数学教学课堂注入了新的活力，让广大教师都接受了新教学理念的洗礼，不断尝试新的教学方式，多元化的教学方式和丰富的教学内容使得学生充满活力，教师充满激情，课堂教学更加精彩，教学效果取得了显著的进步。然而，一些教师过于追求课堂教学改革的形式，忽视了数学教学的基础出发点，彻底摈弃了传统教学中的优秀做法，让课堂教学失去了“有效性”。针对这样的情况，我们每位教师都应该做出深刻的反思，主动地围绕自身的教育实践进行思考，对自己的所想、所做进行分析、总结，积极的改造自我，顺应新课改的要求。

　　一、课前反思

　　一方面，大多数教师在上课之前，都会进行详细的备课，然而为什么所有的教师都精神备课，每位教师的教学效果却各不相同？除了教师的教学能力存在差异，其中主要的原因就是部分教师忽视了“备学生”重要性。学生作为初中数学教学活动的主体，由于每个学生的数学能力不同，数学教师必须采用不同的教学方法进行有的放矢的教学，这就需要数学教师及时的了解学生的特点、兴趣爱好，并融入到数学教学设计中，有针对性的教学对提高学生的数学能力有很大的帮助。另一方面，教师能够正确的看待教材和使用教材。将“教教材”转化为“用教材教”的理念，初中数学教材只是提供了基本的理论知识与习题，新课标中要求，将国家教材、地方教材、校本教材相结合，数学教师要联系生活实际，灵活的运用教材，对教材进行创造性的开发，教材是最基础的资源，却不是唯一的，教学内容包括教材，教材却不等于教学内容，要懂得丰富教学内容，才能组织出更有意义的教学活动。总之，不论是“备学生”还是“备教材”，数学教师都要不断反思自己的教学设计，总结经验，明确教学目标，预测在课堂教学中可能出现的问题，时刻关注学生的需求和变化，使得教学设计满足学生的实际需求。

　　二、课堂反思

　　数学教师不论课前准备有多么充足，总有考虑不周的地方啊，在课堂上总会出现突发事件，这就需要考验教师的应变能力和处事能力。课堂反思主要讲述的就是学生参与数学课堂的程度和效果。教学活动本身就是教与学的互动过程，学生是活动的主要参与人员，教师是活动的组织者与领导者，教学的目的是为了提高学生综合能力，为学生的终身教育打下基础，教师要清楚的认识到，学生就是核心，任何活动的设计与开展都是围绕学生来进行。在数学课堂教学中，教师除了要时刻观察学生的学习状态，考虑到学生的个体差异，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试、积极发言，对不同学习层次的学生采用不同的教学方法，满足学生的实际需求。通过激发学生对数学的兴趣，引导学生主动参与到数学学习中，教师要认真写好板书，愿意主动走下讲台，与学生共同讨论，哪怕是一道习题、一个思路，教师都要认真对待学生。针对数学课堂上出现的偶发事件或者课前疏漏，教师都应该灵活处理。

　　三、课后反思

　　这一阶段主要是教师反思对课前和课上出现的不足进行反思，对课堂上比较出色的内容进行总结，有助于自身的教学水平和教学能力提到更高一个层次。例如，初中数学的习题大多有多种解题思路，不要拘泥一种，教师要引导学生从多个角度分析问题，鼓励学生敢于质疑，大胆创新。教师在反思的过程中要记录课堂争论焦点、师生情感交融亮点等，记录自己尝试新的教学方法的效果和感想，记录课堂上偶发事件及处理措施，记录在课堂上使用到的数学模具和教材的安排。对课堂教学前和课堂上出现的疏漏要及时的梳理、分析，找出恰当的解决方法，对今后的再教育积累经验。课后的及时反思，能够帮助教师尽量避免落实教改的形式化，真实地反映出学生的实际需求，从而提高初中数学课堂教学的有效性。

　　四、评价反思

　　评价的最终目的是促进学生身心健康的发展，一种科学合理的教学评价体系具有重要的导向作用、激励作用和判断作用，这对改善初中数学教学效果有着巨大的意义，及时有效的反馈信息能够促进师生参与数学教学活动的程度。新课改中提到，要采用多种评价方式评价学生，通过学生互评、教师评价、家长评价、学生评价、观察分析等多种途径，从多角度、全方位、多层次的来评价学生的每一次进步，教师要尊重学生的个体差异。新课标下的初中数学教学评价的实施强调教学过程和参与程度，积极突出评价的形成性、参与性和过程性。教师要加强与学生、家长之间的交流，更全面的了解学生的发展情况，从而有针对性的调整教学方式和教学内容，对后进生与差生也要及时辅导，对不同层次的学生采用相应的教学方式，挖掘每个学生的优点和优势，为学生提供在数学课堂上表现的机会，让学生感受到成功的喜悦，给予学生学习数学的自信，促进学生学习数学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。

　　在新课改的指导下，初中数学教学效果得到明显的改善，尤其是在指导层面上给予的方向性最突出。但是数学作为升学考试的重点科目，也是一门传统学科，要想真正的扭转应试教育的局面，用新课改的思想理念武装教学一线教师的思想，这不是一蹴而就的事，需要学生、教师、学校、家长、社会等多方面的共同努力。伴随着新课改的推广，初中数学教师需要不断反思自己的教学，正确看待初中数学的客观实际，深入研究和反思教学，让初中数学教学水平不断提升。

　　夏拾友