基于课改环境下的中专物理教学思考

　　【摘要】在社会进步和时代发展的大背景下，我国的教育水

　　平也不断在改善和提高。随着教育水平的提高，课程改革的呼

　　声越来越高，步伐也越来越快。在众多的学科课程改革里，物理学的课程改革尤其是物理学的课程实验改革最为急迫，本文主要探讨中专学业下的物理学实验问题。

　　【关键词】课改；中专院校；物理教学

　　前言：社会进步，产生力提高，社会普遍对中等教育专门培养的实际应用型人才的需求量增加。然而，当先不得不面对的一个问题是中专学生的文化基础普遍偏差，知识薄弱。中专生都是一些社会企业的一线操作工人，他们需要大量的实际操作技能，学习的课程里应用型知识是主体部分。中专的物理知识是所有知识里比重最大，难度系数最高的，中专物理知识又是中专课业的专业基础，它和普通高中里侧重物理理论学习是截然不同的；因此对于中专物理的教学要进行区别对待。

　　一、中专物理教学与普通高中的区别

　　（一）学生主题的区别

　　首先，中专生群体的特殊性，在我国几乎绝大多数的中专生都是考不上普通高中才选择中专学业的，所以他们的文化课基础十分薄弱，学习信息不足，学习的积极性和主动性不够，很多孩子和中专结缘都是没有选择的选择[1]。对于中专的孩子来说，物理课并不陌生，因为他们从初中二年级开始接触和学习物理，已有两年的物理课学习经验，这种经历是好处也有不足，好处就是减少了他们对物理的陌生感和恐惧感，坏处就是很多孩子对于物理知识就学习了一星半点却产生了厌恶感，不利于以后的中专学习。

　　其次，中专生的年龄特殊性，中专生都是从初中直接升上来的孩子，他们的大约年级在15-17岁之间。这个年龄阶段的孩子在生理和心理上都是关键期：生理上正是发育成长期，有充足的体力做学习的基础；心理上正是脆弱和叛逆的青春期，这个时期这正孩子从稚嫩向成熟，从感性到理性逐步过渡的过程，因此此时期的孩子在情绪上具有多边性和不稳定性的特点。再伴随着中考失利和面临中专新环境的问题，孩子们的情绪都是失落和好奇参半，不便于学校的管理和教学。

　　（二）中专教学目标有别于普通高中

　　普通高中的物理教学侧重于系统的物理理论知识的学习和理解，为的是给学生进入大学的学习提供理论基础；而中专的物理教学则是另一个出口，中专的物理教学侧重点在于让学生掌握有关的物理实际技能，并不需要他们了解和掌握过深的理论命题，说的通俗点就是中专生会用学习到的物理知识就可以，不要求他们掌握知识的高度和难度[2]。打个比方说，高中生学习的物理知识就像一张网眼宽松的网络，需要在以后的不同阶段的学习中不断填充知识和细化结构，中专生学习的知识就是物理学在某方面操作性做强的那块，不需要他们去把握整张网，只要抓住网络中部门的小网格就可以。

　　二、中专物理教学的改进

　　（一）关注学生群体，发挥中专生的优势

　　首先，充分调动学生的学习积极性。中专生的年龄大体在15-17岁之间，各方面都处于形成和成长的过程中，可塑性非常强。教师在教学中要充分利用这一优势，努力提高学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容和教学形式，不断满足学生对课堂的好奇心，不断带动学生课堂学习的积极性，充分利用学生了个充沛的体力，不要害怕过多和过重的课业量会给学生压力。

　　其次，关注中专生的生理和心理特点，为中专教学服务。中专生整处于青春期阶段，情绪和性格都比较善变，教师在物理教学中要充分注意到这一点，并不断的为教学服务。在学生的情绪比较高昂时，教师可以适当提高和加快教学进度，加深教学难度和拓宽教学广度，完成规定教学任务的基础上增加课堂的含金量。当学生情绪普遍低沉时，可以适当放缓教学进度，并给学生们一定的心理安慰和情绪疏导，帮助学生尽快走出情绪低落区。孩子们普遍年龄偏小，对学习和其他问题认识不足，往往需要教师多去强调。

　　第三，注意中专生的文化基础，不能揠苗助长。中专生的文化课普遍差，文化基础薄弱，这是缺点也是优点。缺点是该学的没学透彻，该掌握的没有掌握，该理解的还马马虎虎和一知半解，对于知识掌握的是参差不齐，这些都不利于中专的物理教学，物理学是一门联系性紧密的学科，需要把前面的基础打扎实才能继续后面的学习。优点就是学生们就像一块璞玉一样，还没有被学校和学习完全塑造和改造完，仍然有很大的塑造空间。学生们没有掌握的知识，教师可以在正式的中专教学前予以补充，或者重新夯实学生的基础知识，给中专的孩子们在中专的学生活里一起全新的起点。总之，教师的教学内容要从简到繁，从易到难，循序渐进，不能出现知识的跨越和压缩。

　　（二）合理调整教学能容

　　首先，增加教学内容的实用性。中专生的就业都是一线的工厂操作岗位，看重的是他们的实际动手能力[3]。因此在进行物理教学时，要偏重于物理能力知识的教学，让学生不仅学习到了知识，还要知道知识怎么用和用在哪。让学生真真正正的学到技术个本领。其次，加强教学内容的连贯性。中专生的物理知识是从物理学体系里节选的部分实用类知识，而知识是有知识体系和前后联系性的，教师在教学过程中应注意到知识的连贯性，不要认为的造成知识脱节，给学生增加学习难度。

　　总结：中专生是一个特殊的群体，中专的物理课是区别于普通高中物理课的实用型课程，二者的结合就决定了中专物理教学的特殊性和个别性。中专生的物理课的针对性更强，要求教师的教学难度更大，因为教师要把深奥的知识通俗化和简便化，从而利于中专学生的学习和掌握。在新课改的环境下，对其的要求更高，需要中专的物理教师花费更多的时间和精力去不断学习、揣摩和改进。

　　参考文献：

　　[1]孟然平.中专物理教学中学生技能培养的研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

　　[2]魏赟.中专物理网络教学资源探索与实践[D].兰州市：西北师范大学，2013.

　　[3]何晓鸿.对网络环境下中专物理教学模式的探索[J].时代教育(教育教学版)，2010，12（01）：233.

　　王志刚

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