小学班主任班级管理探析

　　【摘要】班级是学生学习成长的重要场所，也是学校管理工作最终的落脚点和归宿，所以小学班级管理工作十分重要，直接影响学校的管理工作和学生的学习和成长。一般来讲，班级管理工作由班主任负责，所以小学班主任的作用也十分重要。班级的日常管理工作十分复杂繁琐，而且还会面对许多突发情况，这既要求班主任的耐心，还要求班主任良好的工作技能。本文探究班级管理工作的方法，主要从科学管理和民主管理两个角度入手，希望对班主任工作的开展有所裨益。

　　【关键词】小学 班级管理 科学化 民主化

　　小学班级管理是门科学，也是一门艺术。小学班级管理的好坏直接关系着学生的健康成长和学校的健康发展。作为班级管理主体的班主任发挥着十分重要的作用，优秀班主任绝对少不了细心、耐心、信念、善举这四点。同时，还要有科学的管理方法，这样才能从根本上搞好班级管理工作。科学管理的核心是以学生为中心，充分尊重教育规律，以学生的健康成长为根本目的。要想做到科学管理，班主任应做好如下几个方面：

　　一、班主任要树立科学管理的意识

　　科学化管理是搞好班级管理工作的关键。科学管理就是指班主任在管理的过程中，改变传统的教育观念，结合最新教育理念和成果，在班级管理工作中切实尊重管理规律，促进班级管理的科学化、规范化。

　　首先，班主任要充分尊重学生，建立平等型的师生关系。传统教育理念下教师高高在上，学生在学校的一切活动诸如学习、课堂纪律、课间活动等必须服从班主任的安排，稍有违反便会受到一些批评或惩罚，师生关系是不平等的，在这种管理模式下，学生只是管理活动被动的执行者，他们的积极性受到挫伤，长此下去甚至会激发学生的逆反心理。平等型的师生关系能让学生感受到自己受重视，他们会从内心尊重教师，班主任的各项工作就会得到学生的支持。

　　其次要注重学生的个性化发展，因人而异。每个学生都有其自身的特点所以班主任在工作过程中要重视学生的个体差异，教育管理的对象要对准所有的人，让每一个孩子无论天赋如何、家庭如何都感受到教师的关注，都不断地在表现自己和倾诉自己意见的时候获得鼓励和赞许的目光，让每一个人都能够得到适合其能力的发展。注重发展学生的个性，在尊重中影响每一个学生的选择，使每个学生都能接受适于自身需要与特点的教育，不要用同一把尺子去衡量学生，而忽视和放弃了部分学生，为管理带来意想不到的难度和管理盲点。

　　第三要用发展的眼光看待班主任工作。实际上，班级管理工作是一个动态的，班主任每天都要面对不同的情况。特别是学生本身处于成长阶段，变化是必然的，班主任不能用老眼光看待他们，要充分发掘班级管理工作的新鲜点。

　　第四是建立班级管理的目标体系。班级管理体系是一个系统的工程，它要求把教师的想法、学校的要求转化为学生的奋斗需求，各项管理过程和要求都实现目标化，体现以激发人的积极性为特征的人文管理思想。使管理措施更好地为学生所理解、所接受，使管理目标被层层细化，使每一个学生都有自己努力的方向，由被动管理转向主动管理。

　　第五是建立班级激励竞争机制，实现管理中的及时反馈。每一个人都有被承认和肯定的需要，希望获得成功是现代人的一种心理需要，学生也不例外。班主任要运用好班级管理体系不断地发现班级中各方面好的典型，及时加以肯定，使学生获得精神上的满足，鼓励他不断的发扬成绩，克服缺点，既增强他的自信心和积极性，又对自己提出更高要求，不断提高自我教育能力。通过不断的树立典型，创造了一个优良的教育氛围，以点带面，全方位育人。

　　二、班主任管理工作要树立民主管理思想

　　民主管理是现代教育理念所提倡的，班主任在管理过程中要积极贯彻这一理念。班级管理的民主化可以充分发挥学生的积极性，促进班级管理工作的有序进行。要想实现民主管理，班主任应做好如下工作。

　　首先，要树立现代的教育理念：一方面，班主任以民主的态度与学生协商，在班级建设过程中，教师的教育民主观在某种程度上决定着班级发展的方向和教学育人的实际水平，直接影响着班级民主功能的发挥。要建立教师的教育民主观，教师必须要做到有民主的教育思想。

　　另一方面，要以学生为中心，激发、诱导、肯定学生，引发学生的自主意识，使其充分认识到自身的主体地位、主动能力和主体价值，能使学生变被动为主动，形成主观能动性，产生自我教育的愿望和主动参与的积极性。

　　其次，构建民主的班级管理系统。一方面，要制定共同的努力目标，该目标是以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等。要具有先进性和层次性。学生在班级管理目标中要发挥一定的作用，让学生置身其中。另一方面是实施民主的管理目标。目标的建立是班级建设的第一要素，对形成班级凝聚力，激发学习和管理的热情具有举足轻重的作用。为了实现班级建设目标，调动全班同学的积极性，发挥他们的主体作用，首先就应在同学中间宣传目标价值。

　　第三是建立科学的评价机制：评价是对班级建设的各个环节及有关工作，进行科学的、客观的分析、评估的做法，分为定期评估和不定期评估。在把班集体目标分解成阶段性目标和个体性目标并加以实施的过程中，通过客观而全面的评价，鼓励学生勇于迈向成功之路，是调动学生积极性、促进班集体正常运行的重要环节。通过开展灵活多样的评价活动，抓住每一个同学身上的闪光点，进行表扬，让他们感到“我能行”，鼓励他们向新的目标进取，不断获取成功。

　　总之，班主任管理工作是一个复杂、繁琐的过程。现代教育理念要求班主任在班级管理工作中改变传统的教育观念，树立科学管理和民主管理的意识。

　　参考文献：

　　[1]王耘，《小学生心理学》，[M]，浙江教育出版社，2004年8月。

　　[2]陈永明，《班主任专业化和班集体建设实务——学校新领导力与教育智慧书系》，[M]，2006年3月。

　　王传亮