小学数学分层异步教学的实施对策

　　【摘要】小学数学分层异步教学，实际上就是在班级授课的前提下，将立足点放在学生的个体差异上，进行有针对性的教学，并实现个性化学习与集体教学之间的融合，将教育面向全体学生。本文首先对分层异步教学存在的意义进行了简单的概述，然后对小学数学分层异步教学的实施对策进行了进一步的探讨与分析，希望可以为小学数学教学相关的研究提供一些借鉴与参考。

　　【关键词】小学数学；分层异步教学；对策

　　在传统教学模式的影响下，数学教师对学生是一视同仁的，并没有充分考虑学生之间存在的个体差异性，很显然得到的教学效果是不理想的。分层异步教学主要针对不同层次的学生展开有效的教学，与教学内容以及学生的个体差异相结合，在教学课堂中将学生分成不同的小组。实施策略中共包括划分学习小组、设计学习目标等环节。这种教学方法在教学中的利用不仅促进了学生的个性发展，对于数学整体教学水平的提高也存在重要作用。

　　一、分层异步教学存在的意义

　　在分层异步教学的影响下，教师将一个班级的学生通过固定的标准分成不同层次的群体，再将这些不同的群体组合成学习小组。学生可以以规定教学范围内的教学内容为依据，并选择适合学生学习的学习方式。然后教师再与学生的学习情况相结合展开实际的分层次指导教学。分层异步教学可以使传统课堂教学中存在的局限性发生改变，并通过不同层次的教学手段将学生存在的个性与潜能充分的挖掘出来，进而调动学生的思维。在进行分层异步教学的过程中，教师可以将学生分成A、B、C三组，A组是独立学习组，B组是交流协作组，C组是师生讨论组。三个小组同时进行学习，但是在展开目的式教学的过程中会同步展开平行式教学。之所以这样教学，是因为通过这种教学方法的利用可以达到学生共同爱好数学知识的目的，使不同层次学生之间的差距得到缩短。

　　二、分层异步教学的应用

　　（一）对学习小组进行划分

　　在分层异步教学法的实施过程中，教师应该采用观察、测试以及家访等多种途径，对不同学生存在的个体差异进行充分的了解，了解到学生之间存在的个体差异之后，再以学生的知识基础、学习能力以及学习态度等方面讲学生分成A、B、C三个学习小组，并以数学教学内容为参照选择一种不一样的教学方法。

　　（二）对目标进行设计与选择

　　在设计及选择教学目标的过程中，不可以将各层次目标设计之间的差距拉大，设计的教学目标应该可以使各层次的学生都可以达到。在教学目标的选择过程中主要可以采用两种方式，其中一种是以教学内容为参照设计出A组学生能够达到的学习目标，然后再以B、C两个学习小组的实际学习状况对教学目标进行确定。在教学目标的选择过程中，教师应该帮助学生及时恰当的对学习目标进行选择。当基本层次的学习目标得到完成之后，学生的学习的主动性和积极性就会被调动起来，引导学生一步步向着更高层次迈进。如果学生在选择学习目标时不够明确，教师应该积极帮助学生对学习行为的效果进行强化，不断引导学生进行自我调整。教师应该在教学的第一阶段充分考虑到不同层次学生的理解能力，积极的将学习目标转变成激励性的学习语言。然后，教师应该在教学的第二个阶段对教学情境进行创设，帮助学生一步步明确教学过程中的学习要点。

　　（三）分层设问

　　在分层异步教学的影响下，教师应该明确设问的对象与目的。并积极采用一问多式的方式，通过层层衔接、逐步递进，使前后问题可以变成铺垫和延伸的关系，不同层次的学生是不能做到对基础性问题与变式性问题进行解决的，应该与自身实际情况相结合选择一些具有综合性或者发散性的问题。在问题方式的呈现上，可以首先将A组的问题呈现出来，然后再与学生的理解能力相结合将B组的问题呈现出来，在对课堂进行巡视的过程中，再对C组的实际解题情况进行相应的指导。

　　（四）个别指导

　　在进行分层施教过程中，学生完成学习任务的方法、途径、速度都是不一样的，A组学生可以做到提前将问题完成，还可以等待其他同学，C组学生甚至根本就无从下手。教师对学生进行个别指导的过程中，可以适当安排A组中的学生互相减压，进行验证，并进行一些自选题。C组学生对一些题目在解决的过程中存在一定的困难，教师可以为C组学生提供分解之后的具有铺垫性的问题，从而形成学习支架，使思维的序列化和定向化得到实现。A组中的一些学生思想非常活跃，针对这些问题，教师可以通过点拨和启发的方法对学生进行引导，帮助他们改变思维视角。

　　（五）区别评价

　　在分层异步教学的过程中，区别评价爱的进行目的在于激发学生的积极性，将学生某一阶段的学习情况放在一起作对比，学生可以更加明确自身的学习情况。区别评价的评价内容主要包括分层笔试、考试以及成长记录等等。在小学数学学习中，分层异步教学可以说完全摆脱了以前传统的课堂教学模式，在这种教学方法的影响下，教师可以全面的认识到学生之间存在的个体差异，再与学生的特点相结合，针对学习方法、学习目标实施分层策略的实施。在这种教学方法的影响下，课堂中的每名学生都会受到老师的关注，进而使自己的主体作用充分发挥出来，这样学生的个体需求就得到了实现，学生学习数学的积极性也得到了明显的提高。分层异步教学模式的使用使师生之间的关系变得更加和谐，学生与教师都体会到了相互之间的尊重是多么的重要，进而对数学知识进行更加全面的学习。

　　结语：

　　综上所述，近年来新课程改革的步伐不断深入，小学数学教学中分层异步教学逐渐取代了传统的教学模式，这种教学模式不仅可以使课堂中每名学生的实际需求得到满足，还可以使学生的学习质量得到真正的提高。分层异步教学充分尊重学生之间存在的个体差异，在教学活动中更有针对性，将富有个性化的学习模式与集体教学之间有机结合起来，对学生进行因材施教，是一种值得广泛推广的教学模式。

　　参考文献：

　　[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（5）.

　　[2]王微微.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].科技资讯，2014，（12）.

　　[3]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习(数学教育)，2013，（2）.

　　[4]李莹.小学数学分层异步教学的实施分析[J].新课程(小学)，2013，（7）.

　　黄义