注重检测卷讲评的实效性，提高教学质量

　　【摘要】检测卷讲评要及时，要有针对性，强化讲评的参与性，注重差异性，适当补充延伸题，提升讲评的实效性。

　　【关键词】检测卷讲评实效 提高质量

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　　随着社会的不断进步，教育教学改革的不断深入，“以质量求生存”的意识在教师心目中根深蒂固，各类检测，名目繁多。面对各类检测结果，有的教师只注重考分，不注重试卷的讲评。或者即使讲评了，也只是教师“唱主角”，学生“认真”的听，其结果学生“一听就懂，一做就错”。面对这样的状况，我认为要提高讲评课的实效性，应采取以下的措施：

　　一、检测卷的讲评要及时

　　每次检测结束，学生的思维热度尚存，对检测题相当熟悉，对自己的解题思路与方法印象很深，也迫切希望知道自己考题解答得怎么样？因此，教师应尽量在较短的时间内批阅，作出详细的试卷分析，趁热打铁，进行讲评。否则，时间一长，随着学生对试题内容和解题思路的减退，寻求正确答案及分析错误原因的积极性也会大大降低，这不利于对错误的纠正及知识的弥补。

　　同时，讲评的效果更取决于反馈信息的准确与否。因此，我们应该把学生的成绩分布情况、测试题的得失分情况与原因统计细致。通过分析找出测试中的共性问题、双基达标度、综合应用情况以及解题中的创造性和闪光点等诸多方面的问题，有选择性地进行讲评。这样，使得检测试卷的讲评集中在学生易错处和典型错题上，做到有的放矢，能有效激发学生的思维，加深印象。

　　二、检测卷的讲评要有针对性

　　每一份检测题的结构往往是由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐渐引伸。在试题讲评课上讲评分析的题目也必须有所选择，突出针对性。一是选择与本单元的基础知识，基本技能和学习方法有直接联系的题。对那些综合性较强、难度较大的题目，教师应重点讲解解题思路。在按原题讲解后，既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行扩展，也可以把习题的因果关系倒置，还可以把几个题目、几个过程进行重组等，让学生举一反三，触类旁通，充分领悟“万变不离其宗”的内涵，从而培养学生善于分析以及应变的能力。二是选择学生不理解或没掌握的知识点，对错误率较高的题目，讲解时要帮助学生梳理纠错的方法，找到解题的切入点。再针对不同情况、设计补偿性题型。三是选择卷面上学生有独到见解的开放题，进一步拓宽学生的思维，促进学生的个性发展。

　　三、强化讲评的参与性

　　当检测卷发给学生后，应留一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向等。对于较难的题型教师可以采取把题目摆出来，通过让学生独立思考，相互讨论，从而理解正确的解题方法，也可以由教师引导成绩较好的学生讲评；典型题的错题，可以让出现同类错误的同学谈谈当时的思考方法与感受，再让其他学生帮助分析原因，总结纠错方法。有时在讲评课上还可以引导学生对认识比较模糊的问题展开辩论，让学生在辩论中进一步澄清概念，交流思想方法，提高学生的解题策略和思维能力。这样，不仅全方位地调动了学生参与讲评的积极性，更重要的是培养了学生良好的学习方法。

　　四、检测卷的讲评要注重差异性

　　检测作为重要的评价手段之一，在检测试卷讲评中，表扬激励应贯穿于始终，从检测试卷中捕捉每个学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、信心等积极的情感因素，激发勤奋好学的愿望。同时也应逐步培养、教育学生正确对待考试，正确对待分数。在讲评时，要特别看到后进生的点滴进步，及时给予表扬，要帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补漏洞，树立信心，改进学习方法，使他们在下次检测中能取得理想的成绩。

　　讲评中还要关注那些非智力因素的影响而出现的错误。如：麻痹大意造成的差错，因看错题目或写字潦草模糊造成的差错，因不按要求答题而形成的错解。这些都是我们在讲解时应该提醒学生注意的方面，以此来促进学生养成仔细审题，认真答卷的良好习惯。

　　五、适当补充延伸题，提升讲评的实效性

　　数学讲评课，除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在检测中暴漏出来的普遍性问题，失误多的知识点，再设计一些相应的变式题和逆向题让学生再练习，在提高，以检测学生对知识的掌握程度。补充题不宜过多，要突出针对性和典型性，否则会使学生陷入题海中而失去兴趣。对基础比较差的同学，可以挑选比较简单的题目让他们完成，以免挫伤他们的学习信心，让不同的学生练习不同层次的补充题。

　　由于检测试卷的题量，考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及应测试的全部知识，命题者往往会以点带面检测相关知识。因此，教师讲评后可以从这一“点”出发，把“面”显示给学生，从而进一步梳理，深化所学知识，提高运用所学知识解决问题的能力，真正做到融会贯通。

　　基金项目：

　　作者简介：李正清，女，汉族，中共党员，1970年10月生，1991年8月参加小学教育教学工作，中小学一级教师职称，现在云南省临沧市凤庆县诗礼乡诗礼中心学校诗礼完小任六年级班主任。

　　李正清