试析小学语文教学中情境教学的应用——以人教版教材为例

　　【摘要】情景教学就是指在进行教学的时候，教师根据学生的个性特征和年龄特点以及知识结构，建立的一种与教学将匹配的学习环境和情感氛围，让教学能够在良好积极的情感中和优化的学习环境中顺利进行。

　　【关键词】小学语文；情景教学；应用路径

　　引言

　　在小学语文教学中应用情景教学是为了满足教育改革对语文教学的新要求，同时提高小学生语文学习的积极性和兴趣，激发学生学习思维，并帮助学生深入理解、认识和吸收语文知识，此外，还能有效促进师生之间的沟通交流，通过情景教学培养学生合作探究的能力。

　　一、通过信息技术让学生直观的感受情景教学

　　因为小学生年龄小，导致小学生在语文教学中常常出现注意力不集中和自控能力差的现象，当小学语文教师采取的教学方式和方法过于死板，让学生感受不到教学的新鲜感，很容易让学生注意力和精力不集中，进而降低语文教学的效率和质量。因此，语文教师应该寻找和创新新的教学方式和方法。而在现在这个科学技术快速发展的信息时代，语文教师应该多利用这些先进的信息技术，让语文教学内容和手段得到创新和改进，运用多媒体技术这一现代化教学手段，让图片、声音、文字和动画集于一身的多媒体技术将语文课本中一层不变的枯燥文字转换成生动形象的视频等展现在学生面前，始终吸引着学生的目光，让学生在学习语文课本的时候有种身临其境的感觉，这就是直观式情景教学。例如在进行《观潮》课文的教学时，仅仅只依靠课文的描述和教师的口述，是不能够将钱塘江来潮时候的那种奇特、壮丽的自然景色给学生描述出来。所以教师就可以将相关视频播放给学生看，让学生通过银屏直观的感受到潮水奔腾汹涌的气势，通过这种方式让学生受到感染，然后对课本内容感兴趣，进而积极主动的去学习，同时也能激发学生感受和热爱祖国大好河山的情怀。

　　二、通过角色扮演让学生充分体验情景氛围

　　新课程背景下的小学语文教学是可以创设一个贴切于学生个性特点和实际需求的教学情景，让语文教学中的听说读写训练在情景环境下开展，让小学生在积极参与教学活动中认识和体验到语文学习的乐趣和欢乐，充分体现出学生的教学主体性。因为小学生都具有好动好奇的探究性性格特点，他们的表现欲也比较强，针对这种特征，语文教师就可以通过角色扮演的方式让学生演绎出课本内容，比如进行《小英雄雨来》一课的时候，具可以采用角色扮演，因为本篇课文的篇幅比较长，对于小学生来说，可能不能从始至终的将整篇课文读完，即使读完之后也不能将其内容融贯的联系在一起，因此，语文教师可以把这篇课文分为几个部分，根据不同部分的内容进行改编，然后形成一个小型的短篇故事，让学生扮演不同人物角色，这样将这篇课文通过故事的形式展现在学生面前，既生动也能调动学生的积极性和注意力，也让课堂氛围变得更加活跃起来，还能锻炼学生的表演能力和合作协同能力。

　　三、通过提出导入问题让学生设置情景

　　问题式情景就是语文教师在上课之前向学生提出一个关于本节课堂内容的导入问题，创设出一个充满探究未知问题的课堂气氛，而且问题设置合理，那么就很容易引发学生对问题的探索心理，以及对所学知识产生极其强烈的求知欲。根据小学生的这一心理特征，积极为学生提供一个探索、合理、有效的问题情境。在创设问题式情境的时候，导入问题环节是十分重要，也是最关键的，一般都在开课前开始，导入问题一提出，课堂就能迅速进入探索状态，学生也在这一状态的影响下，进入到学习状态，进而在整节课堂中都保持着高度集中的注意力。比如在进行《卖火柴的小女孩》这一课文中，教师首先向学生提出一个问题“同学们，过年晚上你们都是怎样过的呢？”这样类似的问题先引起学生的注意，学生们也会讨论一会儿，然后将这篇课文的主人公抛向学生，“你们都可以在家里面暖暖活活的和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起吃丰盛的饭菜，但是现在却有一位小女孩无依无靠的在寒冷的大街上卖火柴。”通过这样的转折提起学生对小女孩的兴趣，再问“她身上到底有什么故事呢？你们想不想知道呢？”让学生感到十分好奇，再开始课文的讲授，利用这样的悬念激起学生对教师的问题感兴趣，让学生充满激情和好奇地融入到教学活动中，以此达到事半功倍的效果。此外，在写作训练中也可以向学生提出这样的情景，让学生通过对问题的思考和联想，激发学生写作热情，也为学生提供出写作思路，进而提升学生的写作水平。

　　结束语

　　情景教学能够更好的适应小学生的学习特点和规律，也能最大程度让学生更容易接受所学的语文知识，充分调动小学生语文学习的主动性和积极性，并发挥出学生是课堂教学主体性，让其成为提高小学语文教学质量的重要路径。

　　参考文献：

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　　[2]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究(A)，2010，12：18-19.

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　　林玉明