小议初中语文朗读教学

　　【摘要】朗读是学生阅读的起点，是学生理解课文的重要手段，是学生发展主动获得思想熏陶的重要方式，也是教师衡量学生对教材理解水平的标准之一。搞好初中语文朗读教学，对学生的学习意义重大。

　　【关键词】初中语文朗读 教学

　　朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。教学中，教师应充分认识到朗读教学的重要意义，积极创新教学方法，教给学生朗读的技巧，不断的去激发学生朗读兴趣，引导学生朗读，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点见解：

　　一、初中语文朗读教学的重要意义

　　朗读，其实也就是诵读，通俗一点说，朗读就是用声音的语言读懂课文，把自己对课文的理解用声音表达出来。同时，在朗读中，也要认识不同体裁、不同风格的文章所具有的特点，因为朗读是学会品评文章、积累材料，把别人的转化为自己的过程。随着课程改革的逐步推进，朗读教学的重要意义也越来越显现出来。具体体现在以下几点：

　　1.1能有效的帮助学生发展语言

　　学生在朗读的时候，教师要指导并要求他们用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字、不丢字、不读破词句。根据不同的材料，学生要用不同的语调，读出词与词之间、句子与句子之间、段落与段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。学生在不断的朗读中，书面语就会悄然影响着学生的口语，朗读着，朗读着，优美流畅的书面语就在不知不觉中内化成了学生自己的口语，从而提升了口语的质量，达到发展学生语言的作用。

　　1.2能有效的帮助学生培养语感、体会语言美

　　初中语文教材中的文章，大多数都是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，培养语感，体会语言之美，增强学生的阅读能力有很大的作用。在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断，特别是对于含义较深的语句段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品味。一些具有特别情感的文章，学生也能通过朗读来渐渐的体会其独特之美，培养审美观。如《荷塘月色》、《雨的四季》、《乡愁》、等等，作者用动情的文字或描绘着秀丽可人的自然风光，或讲述着催人泪下的愁情，或者高唱着崭新生活的赞歌，学生通过声情并茂的朗读，用语言用音画再现文字的精彩，能感受融入意境的恬美，领略万般风情的妖娆，在培养学生语感的同时，学生的审美观也得到相应的培养。

　　二、开展初中语文朗读教学的策略

　　2.1激发学生朗读兴趣，引导学生乐读

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。朗读也是如此，也需要学生浓厚的朗读兴趣提供动力。学生有了兴趣，就会主动的跟着教师的脚步，听从教师的安排，配合教师实施教学手段。因此，在初中语文朗读教学中，教师应积极的从学生朗读兴趣入手，激发学生的朗读兴趣，用学生的朗读兴趣去带动学生的朗读积极性，引导学生变“要我读”为“我要读”，提高朗读教学的质量，为学生的有效学习打下扎实基础。出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。在初中语文朗读教学中，激发学生朗读兴趣的方式很多，其中最直接的就是通过教师范读去激发。初中教材选取的篇章，其句子优美，意境丰富，教学中，教师应使文章的义、情、势、序、趣等通过朗读的方式展示给学生，引导学生去感悟学生的语言美、意境美，只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。另外，教学中，教师还可以借助现代化教学手段――背景音乐和不断流动的图片，进行配乐朗读，这会使学生受到极大的感染与鼓舞，兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。

　　2.2教给学生朗读的技巧，引导学生朗读

　　叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，“设身处地的读，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。在教学中，教师在激发学生朗读兴趣的同时，教师还要积极的传授学生朗读的技巧，使学生会读，读出感情。课堂上，以身作则的范读是必不可少的。范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的情感，丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面表达能力。有声有色的范读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读时教师本人鲜明的爱憎强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。为此，教学中，教师应积极的指导学生掌握好以下几点朗读技巧。①正确停顿：即是根据语句的语法结构所作的停顿。适当的停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。②正确发音：为了更好表达文章的中心思想和作者感情的需要，正确的发音最重要。发音主要注重三个方面，一是语法重音：这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。二是逻辑重音：这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变。三是感情重音：这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。教学中，教师应积极的给学生讲解相关知识，通过不断的训练，使学生渐渐掌握朗读的技巧，提高教学效率。

　　2.3延伸课外阅读提高阅读能力

　　学生课内所学到的知识和技能向课外延伸是提高阅读能力、发展思维深刻性的有效途径。它为学生提供了更多的思考空间，既便于发挥学生创造性思维，锻炼学生的思维能力，同时也提高了学生欣赏作品的能力，提高了思维质量。阅读课后，我们要注意组织引导学生课外练笔，拓展练笔是对文本对话的延伸。我们可以以教材为中心，进行扩、缩、续、改、仿等训练，以苏教版课文为例，如教学《孔乙己》一文，扣住结尾续写《如果孔乙己在现代》。几乎每篇课文都是练笔的典范，教师只有在教学中，让学生领悟、吸收文本的精华，让学生依托文本，才能在拓展练笔中巩固运用，达到质的飞跃，使读与写得到均衡发展。

　　总结：教有千法，教无定法。初中语文朗读教学，关系到学生学习的方方面面，教学中，教师应积极的摸索最适合学生学习的教学方法，使学生获得最有效的培养。

　　赵俊杰