浅谈高职《电子产品制作》课程的校本教材开发

　　【摘要】随着我国职业教育的不断发展，生源的变化，人才市场的需求等因素，电子技术课程类的职业化教材的选编也在各大职业院校发生着不断翻新，本文是以我多年从事电子技术类课程教学为前提，结合项目教学法在我校教学理念中的普及，就教材的编写，以培养高职学生的职业能力为目标，对《电子产品制作》项目教学课程校本教材的开发在此加以探讨。

　　【关键词】项目教学法；电子产品制作；教材；开发

　　一、项目教学法

　　1、项目教学法的定义

　　项目教学法是一种教和学互动的模式，是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，有机地把理论与实践结合起来，以充分发掘学生的创造潜能。

　　2、项目教学法的特点

　　（1）项目中的教学内容与实际工作过程密切联系，学生的学习具有针对性和实用价值。

　　（2）学生会为解决一个实际问题而展开学习，目标明确，具有一定的挑战性，易于激发学生的学习兴趣。

　　（3）学生有独立制定计划和实施的机会，即可自行组织、安排自己的学习行为，从而有效地促进学生创造能力的发展。

　　（4）注重培养学生学科交叉性和综合运用知识解决实际问题的能力。

　　（5）学生在围绕某个主题探讨时，选择的方式、方法、展示及评价可以是多样的。

　　（6）项目教学的评价关注的是学生在项目活动中参与活动的每个环节的能力体现及成果质量。

　　（7）在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的实践活动，注重的是完成项目的过程。

　　二、课程教学内容的选定

　　传统的《电子技术》课程包括模拟电子技术和数字电子技术两大部分的学习，课程内容一般包括半导体器件、晶体管放大电路、集成运算放大电路、信号发生电路、直流稳压电源、数字电路基础知识、组合逻辑电路、时序逻辑电路、ADC/DAC转换电路等，教材中理论内容偏多，缺乏实用性。但从电子技术的发展，电子的应用、高职学生的理论基础及学习能力来说，对有些课程内容需要进行整合，教材的编写也需要做适当的删减和与难易度调整。

　　例如，对于半导体器件、集成电路的学习，高职学生只要简单了解器件的内部结构，侧重掌握的能力是学习电子元器件的测量方法与常用电子仪器仪表的使用；而对于枯燥的典型电子电路的学习在项目教材编写的过程中，可以选择完成若干个制作电子产品实物的形式来实现教学课程标准中制定的教学目标，因此对人才岗位的分析，电子产品制作项目的确定是项目教学法成功实施的关键。

　　三、应用项目教学法的《电子产品制作》课程校本教材开发

　　1、开发教学项目教材应考虑的问题

　　（1）在编写教材前，应先对工作岗位进行市场调研，分析职业需求，走访与专业岗位相关的企业，了解工作项目的实际生产过程和关键技术，筛选出适合高职学生学习的工作项目；

　　（2）分析筛选出的工作项目应涵盖了本课程教学要求的内容；

　　（3）确定教材教学项目的难度和适用范围，工作项目应分类、排序，项目知识体系间应有连接关系和层次递进；

　　（4）项目的设定上还应考虑本校教学环境和教学设备资源，便于今后教学与实施，更利于学生的自主学习与项目的开展。

　　2、《电子产品制作》项目教学教材应以培养职业能力为目标

　　《电子产品制作》课程教材的编写应是以职业行为活动为导向，根据课程的教学目标分类要求，培养高职学生的专业能力、方法能力、社会能力为目标的课程体系结构。《电子产品制作》教材应根据电子技术应用过程中的职业活动的需要，把相关的知识和技能有机地结合到项目学习过程中。

　　电子产品制作具体的职业活动有：电子电路的设计，如电路原理图绘制(包括CAD辅助设计)；电子元器件采购；电子应用电路的安装、调试，如电子线路板的元器件插装、元器件的焊接、加工设备的使用；电子产品的样机组装、调试；销售及售后服务，如电子产品的咨询、产品故障维修等。

　　通过电子技术应用的行业和职业活动的分析，在教材编写（即开发）的过程中既要体现学习电子技术，又要注重培养学生分析能力、解决问题的方法能力、综合概括能力、学习新知识的能力、动手能力、团结协作能力、社会适应能力等综合能力。所以，我们在教材的编写中利用一个个项目，通过了解项目背景提出、问题分析、电路确定、电路安装、电路调试、项目总结等过程来培养学生的各种能力。

　　例如，在《电子助听器》、《调光灯制作》、《多人表决器》、《计数显示装置》等项目的学习中，提出可以采用什么方法可以解决这些问题，通过项目背景了解、已有实物查看、信息资料搜集、问题分析、方案提出及讨论、方案制定、制定实施计划、计划的实施（采用电路、参数估算、印制电路板设计、元器件采购、电路安装调试）、成果展示、项目总结等教学环节，综合提高学生的各种能力。

　　3、课程项目内容应考虑到高职学生的学习能力

　　高职学校的学生总体理论基础差，分析解决问题和抽象逻辑思维能力薄弱，学习兴趣的持续时间短，学习自觉性与积极性不高，学习被动，入校读书的目的限于掌握一门专业技能。为此我们在教学方式上努力尝试实践项目教学法，以充分调动学生学习的兴趣。《电子产品制作》教材开发中的项目也应从易到难，由浅入深的小的电子产品入手，把电子技术的相关知识有机地融合到不同项目中。同时为满足学习的需要，从实际复杂的工程项目中，抽取部分功能作为学习项目，注重学生基本技能培养。知识点内容遵循必需、够用的原则，要让学生懂得每个环节做什么、怎么做，而且这些项目尽可能的是能够激发学生去自主学习，通过协作讨论，并会采取一定的评价方式去完成和展示的项目。

　　总之，教材最终主要是为教师的教而设计的，现有的教材与不适合项目教学的教材，即不适合于教师知识的传授，也不适于学生的学习。因此，在职业技术教育中，以项目教学法为依托的项目式教材有其独特的优势，作为教师的我们更应不断地从实践教学中进一步总结经验，完善我们的校本教材，快捷有效地培养出市场需求的技术岗位型人才。

　　周澄宇

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