开展创造性美术活动的策略

　　摘要：《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动德支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷入困境，无法对事物进行深入德探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师德适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的前景、事物、作品提出问题，起铺垫导向的辅助作用。

　　关键词：故事启迪；设疑；启智；观察概括法；创新思维

　　在创造性的美术教育活动中，兴趣是美术活动德前提，观察是美术活动的基础，想象是美术活动的核心，创造是美术活动的灵魂。因此，在日常生活开展美术活动时，我以幼儿的兴趣为主，注重培养幼儿的观察概括能力，辅助幼儿的形象思维，通过讨论交流及展示幼儿的作品，促进幼儿展开想象的翅膀，进一步开发幼儿的创造潜能和提高幼儿的创新精神及绘画表现力。

　　一、创设一定的情景，激发幼儿对美术活动的兴趣

　　美术教育活动不同于一般的理性科目，他主要是靠思想德启迪和情感的激励，是在其绘画动机的推动下产生和发展的。

　　1.故事启迪、创设想象情景

　　根据幼儿爱听故事的特点，我们可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松、愉快的气氛中进行，获得发展。幼儿以富有情趣的故事之中，有事可想，为幼儿的自主学习提供了条件。如：在画《好玩的梦》活动中，我运用了这么一个故事：”一天，有个小女孩做了个梦，梦见自己飞到了天上，和白云做了好朋友，还梦见蜻蜓、蝴蝶、小鸟，许多许多的小动物也在白云中捉迷藏，玩游戏呢。他们玩累了，就在白云变成的房子里休息……”通过故事启迪，创设想象情景，及时的进一步打开孩子们的想象之窗，有力的启发和引导孩子们的创造性思维，激发起幼儿的兴趣，使他们表现的欲望非常强烈，他们有的画出了小女孩在白云上荡秋千，小猫笑着飞上了天，小鸟躲在白云里，天上有白云房子……

　　2.设疑，启迪，创设问题情景

　　思维的启动无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中，将幼儿置于情景问题中，幼儿有了疑问会去发现，去探索，去创造。这样可激活幼儿学习新知识的积极状态，促使幼儿不断去思索，不断去尝试解决新的问题，使幼儿真正主动获取新的知识，如：在绘画《会变的图形》活动中，我提出了”图形像什么？”“可以把它变成什么呢？”“还可以把同变成什么？”小朋友见过什么物体像三角形，什么东西的形状是长方形的？”你能帮我把这些图形变一变吗？”等问题，幼儿在问题的情景中，很自然的带着问题去想象，自然而然的参与到活动中来，能大胆的把自己所看到过的物体形象通过图形添画表现出来。

　　二、通过观察概括法，加深幼儿的视觉印象，提高幼儿绘画的表现力

　　幼儿只有掌握了一定的绘画表现方法，想象力与创造力才能得以充分的发挥，而由于幼儿的绘画活动是凭借表象来完成的，在观察中，引导幼儿对物体进行形象的概括可以使形象更加鲜明，易把握事物的本质特征。

　　1.通过观察，概括激活幼儿的思维，让幼儿学会表现个体事物的方法

　　教师恰到好处的引导观察、概括出事物的形象，能培养幼儿的艺术思维能力。在活动中通过先让幼儿观察事物是由几个基本部分组成，事物的主要特征是什么？各部份的关系及结构变化的规律。用形容的词语，形象的语言概括事物主要部分的形状，主要特征，让幼儿能抓住事物的主要特征，并通过各部分形状的组合，变化，形象的表现出不同状态的事物，如：在绘画《有趣的房子》时，先让幼儿通过观察图片，了解房子的主要组成部分，知道设计一座房子，一定要有门、有窗，概括出设计房子的要求，为幼儿大胆的设计出各种各样的房子进行铺垫，活动时，通过观察，猜想，讨论概括出房子的特征后，他们能根据自己所掌握的特征来进行绘画，从而发现了，绘画出不同形象，不同形态的房子的方法，同时也开拓了幼儿绘画的思路。

　　2.通过对比、概括，掌握同类事物的表现方法

　　对比观察同类事物的相同与不同，抓住事物之间的区别，有利于幼儿借鉴事物之间的联系。引发幼儿联想和想象，培养幼儿的发散事物和创新思维，如：在给圆形添画时，活动前，先为幼儿准备了几个圆形，并讲清添画的要求，在示范添画第一个图形的过程中，由幼儿说出其名称，概括出事物的形状后，教师根据幼儿的描述进行添画，接着采用把添画好的动物耳朵改一改，让幼儿惊奇的感受到，这么一改后，小兔就变成小猫了，用同样的方法，把老虎头上的”王”字去掉，再画上头发，老虎就可以变成狮子，在这添画的过程中，我班幼儿均能愉快的掌握了兔、猫、熊、老虎、狮子等动物的头部特征的画法，在绘画小鸭的过程中，通过比较观察小鸭与小鸡、小鸟之间的异同点，不用教师示范，幼儿也能很快的掌握好这三种动物的画法。

　　三、通过让幼儿讨论，猜想交流及相互欣赏彼此的作品，进一步激活幼儿的思维

　　只有通过讨论、猜想、相互欣赏才能促使幼儿不断的创造出美术的新形象，从而到达促进幼儿创造性的发展。激发幼儿的创造力，幼儿在相互交流，讨论中，能把自己的想法大胆的表达出来，如：在《有趣的房子》中，通过讨论、猜想，幼儿展开了想象，说出了小狐狸可能会为老虎设计蘑菇房子、苹果房子.......在幼儿的作品中，他们有的设计出了飞机、台灯、螃蟹、狮子、太阳等各种各样的房子。可见在讨论猜想后，可激活幼儿的思维，启发幼儿联想，使幼儿能创造性的绘画出物体的新形象，同时通过展示幼儿的作品，让幼儿相互欣赏，有利于幼儿相互启发，相互学习，如：我们在展示了幼儿画的有趣的房子时，幼儿通过欣赏，了解到有的设计了公鸡房子，有的设计了白云房子……。从而加大了幼儿思维的广度和深度，使幼儿的思维得到扩展，促使他们能在以后的作品中能更多的创造出新的房子形象。

　　参考文献

　　[1]《幼儿创造性美术教育》

　　[2]《建立与新课程相适应的学习方式的探讨与实践》

　　[3]《幼儿教育纲要》

　　黄莉

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