探讨治理幼儿教育小学化的主要方法

　　摘要：合理、有效的早期教育对幼儿身心健康发展具有重要意义，不过从近几年的幼儿教育上看，出现了幼儿教育小学化的现象，这与幼儿教育规律相违背，对幼儿身心发展非常不利。幼儿小学化教育的主要表现为注重机械学习、课堂教学、知识教学，利用小学管理制度，对幼儿行为进行管理。幼儿小学化具有很多危害性，本文主要分析幼儿教育小学化的表现与治理方法，为这种不良现象的改善提供依据。

　　关键词：幼儿教育；小学化；治理

　　幼儿教育对幼儿日后的发展具有一定影响，是幼儿最早接触的一种文化化境，良好的教育对幼儿身心发展具有促进作用，不过在现阶段，幼儿教育小学化现象的发展越来越严重，这种违背幼儿教育规律的教学方式不利于幼儿身心健康发展。所谓幼儿教育小学化，就是指利用小学管理制度约束幼儿行为，甚至在幼儿园内开设各类兴趣班、技能特色班等，使幼儿行为受到一定限制，限制了他们自然性格的形成。

　　一、幼儿教育小学化的具体表现

　　近几年，家长对幼儿的教育关注程度越来越高，部分幼儿园单纯重视文化教育，开始设置计算、写字、识字等课程，小学化教育现象非常普遍，导致幼儿园的教学组织形式、教学内容、教育管理方式均产生了较大的变化[1]。

　　1.教育内容难度增加

　　部分幼儿园利用特色办作为吸引家长的一种手段，幼儿园不仅开设了教育活动，而且幼儿还需学习书法、英语、计算机等多种兴趣班，他们在幼儿园阶段，就已经承受了太大的学习压力，课程安排较满[2]。部分家长甚至要求幼儿花费大量时间、精力接受某一方面的训练，不过学习效果却不够理想。幼儿教育小学化在教学内容、形式上都超出了幼儿所能够承受的范围，与幼儿教育规律严重不符。

　　2.课程教育内容增加

　　通常而言，幼儿园教育大多以游戏形式为主，这是幼儿教育的基本活动。在实际教育过程中，可采用个别活动、小组活动、集体活动相结合的形式，促使幼儿身心健康发展。不过近几年，幼儿园过度追求学习效率，在教学形式上与小学教育基本无太大差异，幼儿更多的是在课程上被动接受知识学习，游戏时间明显减少。

　　3.在幼儿管理中采用小学管理制度

　　幼儿管理必须符合幼儿心理、生理发展规律，合理、科学的对幼儿生活进行安排，可确保幼儿的健康成长。幼儿每天的活动内容包括游戏活动、学习活动、运动、生活活动等，根据时间比例，可以调整每项活动内容的时间。通常而言，大班幼儿每天课程为2至3节，每节课程设置的时间约为30分钟，进入小学阶段后，学生每天的课程为5至6节，每节课程设置的时间约为40分钟。处于不同的阶段，学生的课程设置也不同，而从目前幼儿园教育上看，幼儿的生活管理与小学管理制度非常接近，在生活作息时间上基本无异，除学校安排的课程内容外，部分幼儿还参加了兴趣班活动，学习时间甚至超过8小时，每天处于高度紧张的学习状态中，导致幼儿开始产生明显疲惫感。

　　二、治理幼儿教育小学化的方法

　　幼儿教育小学化现象对幼儿教育事业具有不良影响，也影响了幼儿的健康成长，对他们的身心具有危害性，为了改善这种现象，必须采取有效、合理的措施。

　　1.加大力度对正确教育观念进行宣传

　　幼儿教育的主体对象是幼儿，为此，在教育过程中，必须考虑到幼儿的感受，在明确儿童观的前提条件下，开展幼儿教育。目前，人们对于儿童观的认识已经逐渐深化，意识到儿童也是独立发展的个体，在教育过程中，必须尊重他们的个性。幼儿教育要符合这一阶段的年龄特征，与其身心发展特征相符，对幼儿开展德、智、体、美多个方面的教育，使幼儿身心健康成长。幼儿园管理人员要对正确的教育观、儿童观进行宣传，改善幼儿教育中的不足，为儿童提供良好的成长环境。

　　2.遵循幼儿教育规律

　　人的身心发展存在着阶段性，对于不同年龄段的群体而言，身心发展处所阶段自然也不同。幼儿群体比较好动，性格活泼，处于个性初步形成的时期，幼儿教育内容的设置要充分考虑到儿童群体的性格特征，使幼儿教育朝着健康的方向发展。就幼儿发展上看，教育仅为外部条件，要想使教育作用充分发挥，则必须使教育与幼儿发展需求相符[4]。在幼儿教育中，幼师要多组织游戏活动，调动幼儿的积极性，可以提高教育效果。幼儿教育小学化不符合幼儿的年龄特征与身心发展水平，这种教育方式是利用幼儿接受能力强、可塑性强的特征，将某些技能、知识强行灌输给幼儿，忽略了幼儿的内在素质、发展潜力，幼儿会因此产生压抑感、紧张感，严重情况下，可能会引发心理障碍。

　　3.从宏观角度把控幼儿教育

　　教育部门要加大力度监督幼儿教育，建立完善的幼教监督机制，可定期抽查幼儿园的教学形式、教育内容，了解幼儿发展状况。幼儿园必须符合办园条件，通过审批、获取准办证后，才可开展幼儿教育活动，各级管理部门要规范办圆标准，促使幼儿园整体教育水平提升。

　　教育部门还需为幼儿园教育人员提供更多的培训机会，使幼儿园老师的专业素质与技能水平提升，将幼儿教育小学化倾向克服。幼儿教育属于基础教育，教育人员要指导幼儿将与社会接触的基本技能、知识掌握，协助他们培养良好的生活习惯，促使健康人格的形成。在幼儿教育课程设置上，要注重将幼儿主动性、积极性最大限度调动，教材设计要生活化，课程设置必须统一化，教学内容设置要活动化。

　　结束语

　　幼儿教育小学化是将小学的教学观念、教学方式、评价标准、管理模式、课程资源应用于幼儿教育中，使幼儿承受了太大的学习压力，导致幼儿教育出现了质的变化。幼儿教育小学化现象不利于幼儿的身心健康发展，为此，必须采取合理的措施改善这一现象。本文主要探讨了幼儿教育小学化的治理方法，对这种现象有了进一步了解，在幼儿教育中，老师需多组织符合幼儿身心发展的教育活动，确保幼儿的健康成长。

　　参考文献

　　[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（03）：41-43.

　　[2]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛（管理研究），2011（08）：37-39.

　　[3]徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊（上旬刊），2014（01）：151-152.

　　[4]黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D].福建师范大学，2012.

　　王和

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