细胞生物学实验教学的改革与实践

　　摘要：细胞生物学实验是细胞生物学科的重要组成部分。通过实验可加深学生对细胞生物学理论知识的理解，增强学生对细胞生命现象进行探索的兴趣，提高学生动手能力和创新意识。但地方院校存在师资力量薄弱、技术及设备较落后等劣势，为应对新形势下细胞生物实验教学所面临的新问题与新挑战，培育出具有前瞻性和高学科素养的优秀大学生，本文从实验教学内容、改革实验教学方式和改进实验考评方法三方面，对细胞生物学实验教学进行了改革和实践。

　　关键词：细胞生物学实验；教学改革与实践

　　细胞生物学是从显微、亚显微和分子水平上研究细胞基本生命活动规律的科学，是一门基础与前沿并重的学科，更是一门注重实验探究的前沿学科。细胞生物学实验是细胞生物学科的重要组成部分，不仅能帮助学生理解、掌握细胞生物学的理论知识和基本研究技能，而且能提高学生动手能力和创新意识，培养学生的创新意识和创新能力，对学生综合素质的发展具有直接而长远的影响。在细胞生物学理论内容发展过程中，其实验内容也不断推陈出新。然而，由于实验课时的周期性和仪器的特殊性等原因，一些具有代表性的科研实验不能转化为教学实验，使细胞生物学实验严重滞后于理论课，不利于应用型人才的培养。因此，要想从根本上改变这一现象，必须从实验教学内容、改革实验教学方式和改进实验考评方法三方面，对细胞生物学实验教学进行了改革和实践[1]。

　　一、调整实验教学内容

　　细胞生物学实验所涉及的内容非常广泛，教材方面一般选用由高等教育出版社杨汉民先生编著的《细胞生物学实验》一书，该书共54个实验项目，主要包括细胞形态学观察与细胞计数、细胞器的分离、细胞生理、细胞化学、细胞遗传、细胞培养与细胞工程等方面的内容。但由于细胞生物学实验教学内容涉及面广，因而不可避免的与分子生物学、微生物学、细胞学、遗传学等学科都有交叉。因此，学生常常感到十分枯燥，提不起兴致。例如我校开设的“光学显微镜使用及显微摄影技术”、“叶绿体的分离与荧光观察”、“线粒体和液泡系的超活染色与观察”等部分内容已经在《遗传学实验》、《动物生物学实验》、《植物生物学实验》中开设过。所以，在进行细胞生物学实验教学改革时，将细胞生物学实验内容与其他学科实验内容进行了整合与优化，有必要删除一些内容陈旧、内容单一的实验教学内容，增加一些综合性和设计性实验，紧跟上最新的科研成果的步伐[2]。

　　同时，在保证传授给学生基本实验技能的同时，对原有的实验内容进行筛选和整合，并适当的减少验证性实验。开设基本操作实验、验证性实验、设计性和提高实验。鼓励学生参与从实验设想到实验实施，结果分析讨论等过程，培养学生创新能力。同时充分利用现代化电教手段辅助教学，将一些具有代表性的高、精、尖科学实验技术音像资料作为教学内容播放给学生看，使学生对细胞生物学实验产生浓厚的兴趣。

　　二、改革教学方式

　　以往细胞生物学实验教学的主要方式是讲授和演示教学，学生处于一种被动接受知识的状态，缺乏主动性与创新性。实验授课时，实验老师负责将整个实验所需的仪器、药品、材料等准备好，并讲授实验的操作步骤、实验中应注意的问题，学生只需要按照老师设计好的实验步骤按部就班的操作一遍，从而失去了独立思考的机会，也失去了主动探索的热情。因而在实验中很少有学生会提出问题，导致整个教学气氛死气沉沉，影响了学生创造性思维的培养。

　　在教法上，我们将采用讨论式教学方式，安排学生自己来讲解实验目的、原理及操作步骤，其他学生提出质疑，分组讨论，最终教师总结。提高学生参与的热情，同时也加深对相关的理论知识的理解，并能够查阅相关资料来拓展自己的知识面。

　　同时，在教学过程中，采用一系列新的多媒体技术，比如电脑成像、３Ｄ动画等，使细胞组织的立体结构可以直观形象的展示出来，更有利于学生看到更清晰、更直观的实验结果，进而增加了对于该实验课程的兴趣，也有助于学生更加深入理解和掌握知识。

　　三、改革考核方式

　　实验考核是实验教学中的重要环节，也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段。传统的实验考核只依据实验报告，反而使实验操作成为一种形式，不利于学生操作技能和实验技能的提高。因此，我们将考核内容分为实验操作、实验报告、设计实验三个部分，从而可对学生实验成绩进行综合评价。

　　参考文献

　　[1]黄元河，潘乔丹，冯治，李新乐.医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J].右江民族医学院学报.2011，33(2)：231-232.

　　[2]谭娟，刘良科，向德标.地方院校《细胞生物学实验》教学改革的探索与实践[J].安徽农业科学.2011，39(2)：1242-2444.

　　叶建平 刘少龙